小学生受思维发展的限制，很难直接的获得有关自我的信息，往往通过与他人的比较来对自己的能力、行为作出评价。班杜拉的社会认知学习理论认为儿童通过观察他们生活中重要人物的行为而习得社会行为，他们的日常观察通常以心理表象或其他符号表征的形式储存在大脑中，来帮助他们模仿行为；社会比较的同化效应理论也认为倾向于向上比较的人会表现得更加积极向上，而倾向于向下比较的人会产生更多的自我贬低。从一定意义上说，小学生的社会比较直接影响着他们的自我评价。本研究目的是通过积极取向的团体辅导对社会比较倾向不良的学生进行干预，试图矫正他们的向下比较倾向，改善自我贬低状况。本研究分两部分，研究一为调查小学生的社会比较特点，对135名小学生进行了问卷调查，考察小学生的社会比较在性别和年级上是否存在差异；研究二为团体辅导干预实验，基于积极心理学的理念自编一套不良社会比较倾向的团体辅导方案，选取24名被试，分为实验组和对照组，对实验组的12名被试进行为期2个月的干预，对照组不施加任何实验处理，团体辅导结束后对实验对象进行后测，检验团体辅导是否有效，在团体辅导结束2个月后对实验组和对照组成员的日常学习生活进行观察，并对其班主任或任课教师进行了追踪访谈。研究得出以下结论：(1)从整体来看，小学生喜欢与他人作比较，而且在与他人比较后很难保持心情平静，但总体状况良好，整个群体是积极向上的，他们比较的目的也是为了自我提高，都较少采用向下比较的方式。(2)积极取向的团体辅导对于矫正小学生的不良社会比较倾向是有效的。(3)积极取向的团体辅导在改善小学生不良社会比较倾向上有稳定性。