随着全球一体化地不断推进，公民教育已经成为现代社会关注的热点话题。在教育界，美、英、法等国已有专门的、直接的公民教育课程，并且在教学方法上较注重实践，参与，体验的获得。我国在经过基础教育阶段的课程改革后，《品德与社会》的出现课成为思想品德课向公民教育课过渡的产物，其课程标准中明确指出“为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为……的公民奠定基础”，具有明显的公民教育倾向。一批学者也纷纷将《品德与社会》定位于公民教育课程，小学公民教育课程也主要以《品德与社会》课作为代表。《品德与社会》课程具有实践性特点，教学中也强调促进学生参与公民教育的实践中来，在实践活动的过程中，获得情感体验，进而上升为社会经验，为最终为成为一名合格的公民奠定坚实基础。但是我国公民教育课的教学任务主要还是在课堂实现的，为学习者的实践带来了不便。如何在教室有限的教学环境下，突破时空的局限，给学生创造实践的机会，拓展实践的渠道是一个值得思考及寻找解决方法的问题。教育游戏作为游戏与教育结合的产物，受到了越来越多的关注与认可。RPG教育游戏通过虚拟现实的场景让玩家获得实践的平台，玩家在完成任务的过程中进行获得实践探索的机会。因此将RPG教育游戏与小学公民教育课程教学结合，通过RPG教育游戏，让玩家在课堂中也能够进行实践。并从课堂应用的角度，基于小学公民教育课程的内容展开对RPG教育游戏的设计、开发，以及进行课堂应用的研究。本文主要从以下六部分内容展开研究：第一章为绪论，通过研究缘起，即笔者为什么会关注论文的这个选题开始说明，然后针对选题进行国内外研究现状的分析，说明了本研究的目的与意义。最后对该课题的研究内容和方法进行说明；第二章从公民教育到小学公民教育课程，主要是完成从公民教育，到学校公民教育，再到公民教育课程化，以及公民教育课程，并最终将《品德与社会》定位小学公民教育课程的代表的逐步梳理推进。公民教育，即为培养合格的公民而开展的教育。其内容主要体现在公民态度和价值观、公民知识和公民技能等三个方面。学校公民教育是公民教育的主要实施途径。而学校实施公民教育的最基本和最重要的方式是公民教育课程化。提起公民教育课程，很容易联想到思想品德课程。二者在学科性质上虽然都是综合课程，但是涵盖、涉猎的学科不尽相同。前者的课程功能主要是育人，社会服务功能为其延伸功能；后者也具有育人功能，只是这种育人功能是面向社会，并且以前者的育人功能为基础和前提。而课程的任务也分别围绕各自的课程功能展开。新课改后出现的《品德与社会》课无疑是思想品德课向公民教育课过渡的产物。其课程标准中具有明显的公民教育倾向，一批学者也纷纷将其定位于公民教育课程。因此，本研究中的小学公民教育课程也将以《品德与社会》课作为代表。第三章对确定下来的小学公民教育课程的代表——《品德与社会》进行课程结构、特点及内容的分析，明确该课程的教学要求，以及在教学中存在师资力量难以保证、学生主体参与缺失、忽视生活化情境的营造、社会实践难以得到保障等问题，说明小学公民教育课程需要新的教学手段来保障学习者的社会实践。在此基础上，分析了RPG教育游戏的特点，并对其在小学公民教育课程教学中应用的可行性以及应用优势进行分析说明，为二者的结合奠定了基础；第四章主要是基于小学公民教育课程的RPG教育游戏的设计，首先按照将公民教育手段渗透到游戏组成元素中，然后将游戏整体设计模块与公民教育教学设计相融合的思想，构建公民教育类RPG教育游戏模型。随后结合苏教版小学三年级《品德与社会》课第四单元《家乡哺育了我》的内容，进行了具体游戏案例《畅游无锡》的设计及开发，并进行图文说明；第五章主要将设计开发的《畅游无锡》进行课堂应用。首先利用探究模式将《畅游无锡》应用到使用苏教版教材的小学三年级课堂中，整个课堂按照从“游戏外”到“游戏内”再到“游戏外”三个阶段划进行教学设计。为了解该RPG教育游戏应用于小学公民教育课堂教学后，学习者的实践情况，笔者选取了无锡T小学三年级一个班级学生作为整体进行观察，并对其中的“差生”W同学,以及“优生”H同学进行个案研究。最后得出通过RPG教育游戏为小学公民教育课提供实践的平台是可行的、RPG教育游戏的使用促进了学习者的学习积极性，但是RPG教育游戏的使用为教师带来新的挑战等结论；第六章是对本研究作一个总结性的说明，说明本研究的成果与创新点，不足与反思，以及对未来研究的展望。