随着科学技术的迅猛发展,知识信息的更新越来越快,这就要求每个社会公民必须能通过自主学习来不断掌握、更新知识与技能以适应社会的发展,完善自己的生活。因此,学校教育不应再把传授知识作为主要任务,而是把发展学生的学习能力,尤其是自主学习能力作为重要目标。本文主要结合化学学科的特点,界定了化学学习能力的含义及其构成,调研了当前中学生化学学习能力的现状,并探讨了在中学化学教学中如何通过指导学生书写学习日志提高学生的自主学习能力。全文由七部分组成。第一部分是问题的提出。简单介绍培养学生自主学习能力的必要性,并综述了国内对自主学习的理论和实践研究现状。第二部分提出了本研究的目的、任务与方法。第三部分为本研究的理论基础。首先,综述了不同学习理论关于自主学习的观点。然后,阐述了学习动机、认知策略、元认知监控、问题解决策略与自主学习的联系。第四部分为研究的理论依据与构想。首先,阐述了本研究的理论依据——建构主义理论的不同倾向、基本观点,并提出了建构主义理论对培养学生自主学习能力的启示。然后提出了本研究的理论构想,界定了自主学习、自主学习能力的含义,并构建了自主学习能力结构的理论模型。第五部分为中学生化学自主学习能力的现状调查。首先通过较大样本的问卷调查,得出目前中学生的化学自主学习能力总体水平较高,但随着年级的升高,呈现出极其显著的降低趋势。然后,通过路径分析得出了在构成自主学习能力的三个因素中,元认知监控的重要性最大,内在学习动机次之,认知策略的重要性最小的结论。第六部分为运用学习日志培养学生自主学习能力的教学实验。我们选择了济南中学高一学生为实验对象进行了半学期的教学实验。通过实验期间学生书写学习日志的情况、学生对学习日志的评价以及对六位学生的访谈来看,大部分学生接受学习日志这种方法。但通过自主学习能力问卷调查实验班和对照班的自主学习能力,结果显示实验班与对照班学生的自主学习能力水平没有显著性差异。这可能与实验时间不够等原因有关。第七部分为问题与展望。指出了本研究中存在的问题,并为以后的继续研究指明了方向。