当今,随着信息技术和互联网的发展,话语的传递和表达已经成为一种多模态的交流过程。相关研究表明,多模态话语的有效应用有助于英语教学。目前的研究范围主要集中于大学英语课堂,涉及高中英语课堂的研究不多。因此,本研究采用定性和定量相结合的方法来调查高中英语教师课堂多模态话语的现状,分析影响高中英语教师课堂多模态话语的原因,以期丰富和发展多模态话语研究,以及为教师多模态话语使用提供一些可行性建议。本研究以广西的三所示范性高中共55名高中英语教师为研究对象,以问卷调查和访谈为研究手段。高中英语教师课堂多模态话语的问卷是根据张德禄（2009,2015）的多模态话语分析框架理论编制的,该问卷分为四个维度,包括语言模态、身体模态、视觉模态和听觉模态。另外,针对教师在课堂多模态话语现状,高中英语教师课堂多模态话语的访谈用于挖掘其影响原因。本研究聚焦的两个研究问题为:（1）高中英语教师课堂多模态话语的现状如何?（2）影响高中英语教师课堂多模态话语的原因是什么?调查结果表明:（1）虽然有些高中英语教师不甚了解多模态话语,但大部分教师都会运用多模态话语到英语课堂教学中以实现更好的教学效果,他们的语言模态、身体模态、视觉模态和听觉模态的使用频率都在中高水平。其中,语言模态中的语言是课堂的主模态。另外,除了新手教师的身体模态话语的运用相对欠缺,大部分教师的身体模态话语的使用率较高。通过教龄差异对比进一步发现,教龄为十年以上的高中英语教师使用身体模态频率比五年以下教龄的教师更高,他们在课堂中使用的多模态话语的身体模态存在明显差异。（2）在访谈中,高中英语教师提及的影响他们使用多模态话语中语言是教学观念,他们认为语言是英语教学的有效直接方式;另外,影响他们使用多模态话语中身体模态的原因有内部原因和外部原因。内部原因包括教师的教龄、课堂风格、沟通技巧、演绎技能和意识;外部原因有教学内容和类型、学生需求、教室设备和学校待遇。根据调查结果,为了提高高中英语教师课堂多模态话语的有效性,促进高中英语教学,本文从教师和学校两个方面提出以下建议。对于教师来说,应该通过现代媒体途径学习多模态话语,新手教师还应向其他熟练教师学习多模态话语的运用;使用适当的多模态话语;发展学生的多模态话语能力。对于学校而言,他们应该提供更多的多模态话语的培训和指导,并给教师提供满意的待遇以促进教学。