可持续发展是当今世界面临的共同课题，我国全面建设小康社会也需要可持续发展。党的十六届三中全会首次提出科学的发展观，科学的发展观是以人为本的发展观，也是可持续的发展观。人的可持续发展在于教育，教育的社会职能要通过教师来实现。教师的创造性劳动使人类社会得以延续和发展，是教育及社会可持续发展的重要因素。 学前教育是基础教育的重要组成部分，随着社会的进步和发展，社会对幼教质量的需求日益提高，当代和未来社会对幼儿教师素质也提出了更高要求。 当代社会发展的快节奏，教育背景的复杂化，使知识陈旧和能力退化的速度加快了，幼儿园青年教师必须不断学习，跟上时代的步伐，才能适应社会的需要。因此，研究幼儿园青年教师继续教育的问题和可持续发展问题成为时代需要。 本文就幼儿园青年教师的可持续性发展问题进行研究，论文分为四个部分，重点对青年教师可持续发展的过程进行了较深入的研究。提出了幼儿园青年教师的可持续发展的具体目标和发展的过程。这种可持续性发展的过程可分为三个阶段：一是角色适应阶段；二是能力增长阶段；三是自我反思阶段。通过这个发展过程，使幼儿园青年教师达到自我更新、自我完善，从而不断生成新的教育教学能力，成为与时俱进的合格教师。