小学品德与生活课程是我国本次基础教育课程改革中新增加的一门课程。和其他课程一样，在国家提出的教材多样化政策的指导下，小学品德与生活教科书也有了自己多种多样的版本。由于历史上我国对教科书评价的研究比较薄弱，基本上还停留在经验的层面，这种情况就使得教科书评价问题有可能成为我国基础教育课程改革顺利进行的一个路障，问题的严重性不容忽视。本研究作为教科书评价的一个小小的尝试，希望能有益于小学品德与生活教科书的评价和研究。 由于研究主要是通过对有关文本的解读来进行的，因此，所采用的主要研究方法是比较研究法和文本解释学的方法。根据对教科书文本的掌握情况，笔者选用了人民教育出版社、北京师范大学出版社、江苏教育出版社和教育科学出版社这四家出版社出版的小学一年级上、下册和二年级上册《品德与生活》教科书作为比较的文本。 研究从纵、横两个纬度展开。纵向的，即通过对建国以来，我国针对小学思想品德教育共颁发过的三个教学大纲、两个课程标准及其指导下的教科书的对比，展示了小学思想品德学科从建立时的比较稚嫩到在发展中不断完善的历史演变过程，为小学品德与生活教科书的比较拉开了历史的帷幕，同时也表现了品德与生活课程鲜明的时代印记。 品德与生活作为一门活动型综合课程，其基本特征体现为生活性、综合性和活动性这三个方面。因此，对小学品德与生活教科书的共性分析就是从这三个方面入手，对选定的几个版本的《品德与生活》教科书从整体上作了一个比较宏观的描述、比较和分析。 接下来，是从内容的组成、体系结构和呈现方式等教科书的三个组成部分，对各版本《品德与生活》教科书各自的特色进行了比较、分析。从比较中我们发现，在内容的组成方面，虽然各版本教科书都是把儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三条轴线上的内容综合起来组织单元内容的，但综合的程度却有很大的不同；从健康安全、愉快积极、负责任有爱心、动脑筋有创意四个层面的综合情况，从各版本教科书中它们各自所占的比重来看，则没有体现出太大的差异，但在具体的组合上，差异还是比较大的。幼 小学《，兄德与生活》教科斗弓的比较研究小衔接是必须予以关注的问题，对此各版本教科书都给予了比较充分的关注，当然，具体情况又有区别。在体系结构方而，各版本教科书的设计编排也有不同，或者遵循时间线索，或者按照时空的变换由近及远的顺序，或者把时空的逻辑与儿童生活中的一些重要问题相结合的方式组织编排教科书各组成单元，反映出各版本教科书在对课程标准中提出的“生活的逻辑”的理解上有所差别。呈现形式方面，图文并茂是共同特点，但各种图片在不同版本教科书中所占的比重是不相同的，另外，导入图的使用、单元主题图标的设计、卡通动物的设计上也是千姿百态。文字的选用，具体情况有异，但有一个共同的特点即体现了对儿童作为学习主体的强调。 品德与生活课程作为我国学校教育中新出现的一门课程，教科书应如何体现对儿童生活的关照、反映地区差异、突出教科书的活动性色彩、实现教科书从教学“圣经”到教学“工具”的转变，笔者在文中也许只是提出了一点问题，那就让我们来明晰问题、解决问题吧。