外语学习是一个既包括认知又包括情感因素的复杂过程。情感在语言学习中作用也早就引起国外研究者的关注。相关的研究表明，焦虑作为情感因素之一，和外语学习成就有着强烈的负相关。 在我国，虽然高中新课程标准已经把情感因素纳入教师应该关注的范围，但他们并没有真正得到足够的重视。焦虑对高中生英语学习的影响进一步的调查研究。鉴于此，本文作者以FLCAS为依据进行了定量研究。本研究选择了215名江西师大附中高一学生为被试。学生的期末成绩和性别为两个变量。 本研究主要有以下五个调查目的：第一，我国高中生外语焦虑水平现状；第二，外语焦虑和学习成就的相互关系；第三，焦虑在男女生学习成绩差别上所起的作用；第四，英语成绩好的学生和成绩差的学生在焦虑表现上有何差异；第五，试图找到解决问题的有效途径。 数据分析结果显示，高中生中确实存在语言焦虑的现象，且焦虑程度和学习成绩成显著负相关。但是，虽然男生比女生具有更强的焦虑感，焦虑和它的相关性在本研究中并未被发现。另外，研究还显示成绩较差的学生在自信心、口头表达，与人交际以及学习技巧等上面比成绩好的学生表现出更强的焦虑。 通过调查，我们发现焦虑主要来自于以下几个方面：各种竞争以及对自己的不自信；学生对语言学习的错误认识；教师和学生的非良性关系；学生对语言的较低的模糊容忍度；较弱的冒险性；语言测试等。 在此基础上，文章最后提出本研究对英语教学的几点启示。为了帮助学生避免焦虑的产生，教师应该帮助学生养成对语言学习的正确认识，培养自信心。提高教师对语言教学的正确理解。尽量减少和避免易导致焦虑的竞争。最后，由于焦虑在高中生中的普遍性，英语教师们在教学过程中应该努力把学生的焦虑降到最低。本研究希望能对其他中学英语教师在如何对待学生的焦虑的问题上起一定的启示作用。