研究范式的形成与发展是一个学科成熟与否的重要标志。研究范式作为20世纪科学哲学领域的重要话题，在20世纪末一度对思想政治教育学科产生了较大影响。我国思想政治教育学科创立30多年来取得了一系列重要成果，其中，思想政治教育研究范式问题便是学界关注并取得较多成果的一个专题。　　在思想政治教育面临学科发展乏力、教育效果不如人意的难题时，有学者开始质疑其所秉承的社会哲学范式的适宜性，开始思考更有助于思想政治教育学科发展的范式问题。在这种学科发展的背景下，作为思想政治教育学科的主要奠基人之一，张耀灿先生以马克思主义之历史唯物主义中“现实的人”为出发点，提出了思想政治教育人学范式问题，并力图以此重新建构思想政治教育的基本理论乃至方法论体系。这一观点提出之后在学界引起了较大反响，既有学者从人的需要和人性出发表达赞成意见，也有学者从学科自身所载负的思想性、政治性甚至意识形态性的使命出发持反对意见。　　笔者在相对系统地梳理和把握张耀灿思想政治教育研究人学范式思想的基础上，并在比较社会哲学范式与人学范式之优劣得失的基础上，认为思想政治教育学科目前不需要进行范式转换，也不具备范式转换的条件，而是要在社会哲学一般范式之下结合思想政治教育学科的特性进行研究范式的深化和具体化。深化和具体化思想政治教育研究范式，要有鲜明的中国立场，要有世界性眼光，要强化问题意识，要注重不同学科之间整合，要在提升思想政治教育效果的有效性和实效性的基础上，服从并服务于思想政治教育的根本目标和最终目的。