本研究采用同伴提名法、班级戏剧量表和青少年自我同一性地位量表对湖南省隆回县两所高级中学的322名高中女生的同伴关系、社会行为和自我同一性进行了调查分析,以了解高中女生自我同一性发展的现状及其与同伴关系和社会行为的关系,主要研究结果如下：1.高中女生的自我同一性发展水平与高中生总体的发展水平相差不大,但更多的处于积极延缓地位。在“现在的自我投入”维度上,学生干部的得分显著高于非学生干部；在“过去的危机“维度上,重点中学的被试得分高于普通中学被试的得分；在“将来自我投入的愿望”维度上,高三女生的得分显著高于高一女生,高二和高一女生以及高二和高三女生未出现明显的差异；而文理分科班级的女生得分显著高于还未分科的高一女生。2.高中女生的同伴关系总体上发展较好,受欢迎类型的被试占总体被试的一半,但个体间的差异较大,表现为非学生干部的同伴关系略好于学生干部的同伴关系；父母小学文化程度和高中文化程度的女生得分显著高于父母初中文化程度的女生同伴关系的得分；随父母一起生活的被试、随母一起生活的被试及随其他亲属生活的被试的同伴关系得分远高于随父一起生活的被试得分,同时随其他亲属生活的被试同伴关系得分高于随母生活的被试得分；独生子女的得分高于非独生子女的得分。3.高中女生社会行为也表现出不同的个体差异,在社会—领导行为维度上,独生子女得分显著高于非独生子女,学生干部得分也远远高于非学生干部；在攻击—破坏行为维度上,独生子女得分显著高于非独生子女。4.从三者总体的关系而言,同伴关系、社会行为与自我同一性两两之间存在显著的相关,且同伴关系对“现在的自我投入”和“过去的危机”正向预测作用明显,同伴关系和社交—领导行为共同对“将来自我投入的愿望”起到预测的作用,其中社交—领导行为起到明显的反向预测作用。中介效应检验分析的结论显示,高中女生同伴关系在社会行为和自我同一性三个维度之间起到部分中介效应。