【摘 要】
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批判性思维教育近年来备受关注,逐步成为学术界研究的热点话题,其成果也逐渐增多。虽然批判性思维教育已经取得了一些理论与案例研究成果,但各级各类学校对学生批判性思维教育的重视程度和具体实施不一。目前学术界学者多是在本科教育、中小学教育以及研究生教育进行批判性思维的有关研究,展开批判性思维教学实践的亦多为上述阶段的学生;部分职业学校教育进行学生批判性思维研究也多在护理专业和部分文化课程,而通过旅游专业课
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批判性思维教育近年来备受关注,逐步成为学术界研究的热点话题,其成果也逐渐增多。虽然批判性思维教育已经取得了一些理论与案例研究成果,但各级各类学校对学生批判性思维教育的重视程度和具体实施不一。目前学术界学者多是在本科教育、中小学教育以及研究生教育进行批判性思维的有关研究,展开批判性思维教学实践的亦多为上述阶段的学生;部分职业学校教育进行学生批判性思维研究也多在护理专业和部分文化课程,而通过旅游专业课程教学进行批判性思维能力培养研究的并不多。基于此,本论文尝试在中等职业学校旅游专业对学生进行批判性思维能力的培养研究,拟在《导游业务》课程进行教学实验。本次研究以实验法为主,选取两个班级为样本分别采用项目教学法、传统课堂（讲授法为主）授课进行教学实践研究。实验中,将教学方式视为自变量,因变量则是学生的批判性思维成绩和《导游业务》课程成绩,同时对无关变量（如:两班男女比例、原始成绩、批判性思维前测成绩、授课内容、时长等）进行有效控制。研究测量工具为国际通用量表:《加利福尼亚批判性思维倾向问卷》和《加利福尼亚批判性思维技能测试》的中文版量表,该量表经罗清旭教授和杨鑫辉教授等人中文翻译和修订,并重测证实具有良好的信度、效度,适合于国内中学至大学阶段学生群体的团体测验。实验时限为2021年4月到7月期间,实验组（蝴蝶班）采用项目教学法进行教学,对照组（飞鱼班）选取传统课堂讲授模式授课,二者同时展开教学实验。首先通过对学生展开前、后期测试,作前后数据对比分析。至实验后期阶段,选取不同水平层次的3名学生代表,进行深入访谈,了解学生对项目教学的具体感受。最后对其批判性思维成绩（包括:前测成绩、后测成绩）、学期《导游业务》课程成绩（包括:平时、期中、期末、综合成绩）进行数据整理和分析。得出实验结论:（1）运用项目教学法授课能有效促进学生批判性思维的正向发展;（2）学生批判性思维基本不存在性别差异;（3）项目教学法能有效提高学生课程成绩;（4）学生批判性思维成绩与其参与项目学习的积极性呈正相关关系。
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