为了促进城乡优质教育资源的共享，提高农村教育的质量和效益，促进教育公平与均衡发展，2003年国务院明确提出实施“农村中小学远程教育工程”（以下简称“农远工程”）。“农远工程”能否取得实质性效果，关系到是否能真正缩小城乡差距，构建和谐社会。教育资源的开发是“农远工程”的核心，是影响“农远工程”绩效的关键因素。　　 视频资源以视觉形象和活动图像为主，视听结合，形象生动、图声并茂、多维度传递信息内容、突破课堂教学时空，深受农村中小学教师和学生喜欢。通过国内外文献调研、问卷调查、访谈和内容分析法，发现目前“农远工程”的视频资源主要存在不贴近农村学生、针对性差，对教材版本依赖程度高等问题，这些问题严重制约了“农远工程”视频资源的应用效果。“农远工程”利用具有基元性、重组性和适用性等优点的视频素材资源能有效地解决教学资源与教材版本不匹配、教学资源适应性不强等突出问题。此外，面向“农远工程”开发和应用视频素材资源的实践研究还不多，而且已有研究中较少涉及到视频素材资源的开发策略和评价指标等。这正是本论文研究的空间所在和价值体现。　　 本研究以电视教材编导与制作理论、情境认知理论、建构主义理论、多媒体组合教学设计理论和学习对象理论为指导，研究面向“农远工程”视频素材资源的开发策略、开发原则和评价指标体系。　　 本研究结合初中地理课程大纲，面向“农远工程”开发了以知识点为单位、具有基元性、重组性、适用性的《地球公转》系列视频素材资源，并在湖南省“农远工程”试点学校滩头中学利用该视频素材资源个案进行教学试验。通过问卷调查法、双向态度量表分析《地球公转》系列视频素材资源的编制特征，通过模糊综合评判方法评判《地球公转》系列视频素材资源的制作质量，通过测试法、双向态度量表等统计方法研究《地球公转》系列视频素材资源的应用效果。　　 本论文通过研究得出如下结论：1、提出了面向“农远工程”视频素材资源的开发策略：“以生为本的开发理念，贴近新课程——加强与学科教师合作，理清开发需求——以知识点为开发单位，选题典型恰当——选材贴近农村，彰显地方特色——遵循教学规律，合理利用特技——统一规划，标注规范的资源属性”；2、提出了面向“农远工程”视频素材资源的开发原则：“满足农村教师需求原则；贴近农村学生生活原则；科学性和教学性原则；基元性和系统性原则；重组性和多样性原则；标准性和通用性原则”；3、建构面向“农远工程”视频素材资源“科学性、教学性、素材性、传播性、艺术性和技术性”评价指标体系；4、面向“农远工程”《地球公转》系列视频素材资源制作质量综合评价优秀；5、面向“农远工程”《地球公转》系列视频素材资源应用效果好：视频素材资源的编制符合农村中小学生的年龄特征，贴近农村中小学生日常生活；视频素材资源的应用有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和注意力，促进学生对重、难点知识的理解；有利于教师因材施教，提高教师的备课效率，提高教学质量，从而提高农村教育的质量和效益。