近年来，新闻报纸等媒体频频报道学生暴力事件，暴露出目前中高等学校人文教育的缺失。究其原因，是多方面的：人文教育与科学教育分化，导致教育目标和教育实施过程中出现唯科技主义倾向和实用主义倾向；中高等教育大众化、普及化的定位不适度，重规模，轻质量；传统道德教育的政治化倾向，导致了人文教育认识上的误区等等。学生人文知识和人文精神缺失，创造力、想象力、感悟力缺乏，心理素质和心理健康水平不高，美育知识、审美情趣和审美能力缺乏，没有远大的理想和抱负，道德修养差，爱国主义、集体主义观念淡漠，这些都将影响学生人格的健康发展，最终有可能铸成他们终生的遗憾。其症结不在于毕业生专业技能的欠缺，主要是毕业生缺乏基本的人文知识和素养。因此，无论从学生的成长、成才出发，还是从社会对中职教育的期望出发，或从中职院校自身的发展需要出发，加强中职院校的人文教育都是非常必要和迫切的。根据这个精神，中职语文的教学新增设了“人文教育”板块，它与传统的语文学习方式相比，具有许多不同的特点：它突破了课堂中心、课本中心、教师中心的学习模式，强调从学习生活和社会生活中提出课题，力求做到以学生为主体，充分体现语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。这是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的重要途径，是对学生进行人文教育的重要平台。本论文从课例研究的层面出发，力求在语文课堂中培养学生的人文素养，让学生切实体会到语文学科不仅仅是学习到语文知识，语文不仅仅是为专业课的学习服务，更能让学生认识到，在语文的学习中，教师是将人文教育理论融入到语文教学课堂中，引导学生正确的价值取向，规范和约束学生的日常实际行为，培养和提高学生的人文素质，并在实践中付诸行动，使得人文教育得到进一步的落实，更好的为中职教育的发展添砖加瓦。