《义务教育生物学课程标准(2011年版)》增加了用概念内涵陈述的方式描述的50个生物学重要概念,以突出教学重点和针对初中生认知特点的教学要求。概念是对事物的抽象或概括。生物学概念是生物学课程内容的基本组成。生命科学中的众多规律、方法和原理都需借助有关的生物学概念才得以正确表述。有效进行生物学概念教学也是提高课堂教学质量的重要手段。可视化教学是运用可视化工具或采用各类多媒体技术手段,以视觉表征的形式,将抽象的信息内容用图形、图像或动画的方式呈现给受众,并在实际教学中合理设计加以运用,激发学生兴趣,促进对知识内容的理解,便于建立概念体系,高效完成教学活动的过程。如何围绕重要概念结合与时俱进的可视化教学有效的组织和实施生物学课堂教学,致使学生达成对生物学重要概念的建立、理解和应用,是当前生物学教学领域研究的热点。本课题将可视化教学应用于重要概念的教学与学习中,在前人研究的基础上,探索基于可视化教学的初中生物学重要概念教学策略,以期提高生物学课堂教学效果,促进可视化教学与生物学重要概念教学的有机整合,为一线教学提供参考。本课题采用文献研究法对可视化教学和重要概念教学做了理论研究,以教育传播理论、建构主义理论和认知结构理论为依据,结合实际参考李志飞创设的智慧教室下的可视化教学模型及设计理念构建基于可视化教学的初中生物学重要概念教学策略。教学策略分为准备、设计、教学、评价和反馈五个阶段,其中最重要的教学阶段中涵盖了一节生物学课包含的新课导入、探究新知、概念归纳、应用反馈四个部分。设计了基于可视化教学策略的生物学重要概念教学案例。以初中学生为研究对象,通过实验研究法、课堂观察法和问卷调查法,对可视化教学策略在初中生物学重要概念教学中的应用做了实践研究。从教师评价、学业成绩、学生评价三个维度进行统计分析,得出以下结论:实验班的概念掌握情况及学业成绩优于对照班级,说明可视化教学策略能促进学生重要概念的学习和保持提高学业成绩;从教师和学生评价反馈的课堂教学效果看,可视化教学策略可以提高学生的学习兴趣、注意力和课堂参与度,让学习氛围更为轻松愉悦,与时俱进的课堂组织形式有助于促进生物学重要概念教学方法的创新。实验结论表明,可视化教学策略在初中生物学重要概念教学中的应用是可行且有效的。为了进一步改进生物学重要概念教学,笔者在文章的最后对生物学教学和教师提出了几点建议。在生物学教学中建议:围绕重要概念的教学要符合学生实际,教学过程要注意活动的概念指向性,可利用可视化教学策略丰富生物学课堂。为保证学生对重要概念乃至整个生物学知识体系的学习效果,建议教师:提高自身语言的科学准确性,熟悉现代教育技术的运用,增强自身课堂调控能力,合理选择可视化表征方式,切勿过度依赖可视化媒体。