应用技术大学在国外发展兴盛，近几年开始在我国受到关注与重视。应用技术大学旨在培养服务于产业生产一线，具有理论知识与实践运用能力的高层次、高素质、高水平的技术技能型人才，这种人才培养定位与研究型大学、职业院校有着本质区别，这种区别意味着对教师能力的要求也会有所不同。而就职于应用技术大学的教师大多研究型大学出身，接受教育的环境与应用技术大学不同，这种不同可能会导致教师在角色扮演的过程中产生角色冲突。角色冲突会打击教师的工作积极性，降低工作效率，因此，发现并解决教师角色冲突是应用技术大学办学的应有之义。
　　本研究以角色理论及教师发展理论作为理论支撑，查阅整理了国内外关于应用技术大学教师及高校教师角色冲突的文献资料，对国内外应用技术大学及应用技术大学教师的发展现状做了简要概述。将教师角色冲突以过程模型的形式展现，分为了冲突成因、冲突表现、冲突结果及冲突处理四个部分，并在之后的章节中对冲突表现、冲突成因及冲突处理进行了详细分析，对教师角色冲突表现进行了总体概述，并从群体类型及角色冲突类型两个角度对教师角色冲突表现进行了差异化比较。教师群体类型上，分别研究了性别、年龄、教龄、岗位、职称、学历、婚姻状况七个变量因素对教师角色冲突表现的影响程度；教师角色冲突类型上，从角色内、角色间及角色外三个方面研究教师角色冲突表现的差异性。角色冲突成因及冲突处理则主要从社会层面、学校层面和个体层面三个维度展开研究。