古诗词学习是传承中华优秀传统文化重要方式,也是培养学生语文核心素养的重要途径。古诗词的学习深度在于提升学生的语文核心素养,让学生的古诗词知识深度得到拓展,文化修养和精神境界得到提高,而非仅仅停留在碎片化学习、浅层化理解与强调片面的应试能力的层面。因此,在古诗词的课堂学习中融入深度学习理论,让学生主动地投入学习,积极参与到课堂教学中,增强对基础知识的理解深度,整合与迁移所学内容,培养高阶思维能力,使学生的文化自信、语言运用、思维建构、审美创造等层面得到深度促进,从而促使深度学习的发生。本研究将探究以下三个问题:“古诗词深度学习的内涵与特征是什么?”“目前初中学生的古诗词学习是什么样的现状?”“结合古诗词深度学习的内涵、特征与现状,提出什么样的教学策略来促进学生的古诗词深度学习?”。本研究围绕以上三个问题,采用文献分析法从已有的研究成果归纳总结出深度学习的内涵与特征,再融合古诗词的文体特征、深度学习的学习过程与学习结果,提出古诗词深度学习的内涵,从而总结出“知识理解”“内容建构”“思维培养”“对话交流”等四个古诗词深度学习的维度特征。为了更加清晰地了解古诗词学习现状,本研究采用问卷调查法、访谈法等研究方法,以四个维度为中心设计一系列问卷问题和访谈问题,从而发现初中学生的古诗词学习存在以下问题:一是知识理解存在浅层化,侧重于浅层化的记忆与背诵;二是内容建构呈现碎片化,缺乏知识迁移意识;三是思维培养意识不足,高阶思维有待发展;四是对话交流呈现单向的状态,缺乏深度的对话交流。针对以上问题,本研究提出了以下促进学生古诗词深度学习的教学策略:一是融合语文核心素养,促进知识的深度理解;二是整合古诗词知识,建构古诗词知识网络;三是融入深度学习理念,培养学生高阶思维;四是开展多元深度对话活动,增进师生合作关系。鉴于教学策略的操作性与理论性并存的特点,本研究融合了部分名师的优质教学课例,并结合教学策略部分的思路,作课例的点评与分析,以增强教学策略的可操作性与科学性。