在《英语新课程标准》（2003）中，强调了培养学生的阅读理解能力是高中段英语教学的目标，而近年来中职学校英语阅读教学的实际情况不尽如人意，在对口升学高考中阅读部分失分很多，因此，研究并找到提高中职生的阅读理解能力的方法非常必要且紧急。本研究从图式理论和Anderson认知理论(Anderson,1983)入手，整理和分析了与学习策略、阅读策略及其培训相关的文献。笔者选取了对口升学13旅游管理班（32人）和13电子电工班（30人）两个班学生作为被试进行了英语阅读策略问卷调查和阅读试题前测,并使用定量分析的方法揭示了这些受试者英语阅读策略使用的情况。笔者把13电子电工班定为对照班，对这个班的学生仍然采用阅读课惯用的语法教学法进行阅读教学，把实验班（13旅游管理班）分为3组：优生8人，中等生16人，后进生8人，对实验班学生进行了为期16周的策略指导和训练。本培训是笔者参考Pearson andDole培训模式稍作修改实施的针对对口升学高考阅读理解选择题型的显性阅读策略训练。培训过程中辅以访谈来了解学生策略使用态度和意识情况。通过对前测和后测数据分析结果的对比，最终证明了可以在中职学校进行有效的英语阅读策略培训。笔者得到了以下三个结论：1.中职生英语阅读策略的意识淡薄，因此正确使用阅读策略的频率较低；2.通过对学生的预测、略读、寻读、猜词义和推测这五项阅读策略的培训，能够有效地增强学生策略使用的意识以及英语阅读水平；3.通过策略培训，实验班中等生提高幅度大于优生和后进生，同时他们的策略使用频率也是最高的。