自主学习能力的培养历来都是一个研究的热点课题,有学者从学术研究的角度关注自主学习的机制、自主学习的影响因素等,有中小学学校致力于培养学生自主学习能力的教学实践改革,这些都取得了一定的成果,并对当时的教育教学产生了深刻的影响。但是纵观当前教育实践可知,传统的自主学习教学改革存在着对教师素质要求很高、自主学习能力的培养不系统等的弊端。如何在自主学习素质的培养过程中避免这些问题?带着这些疑问,本文进行了深入的反思和研究,力求能够提出一些建设性意见。本研究共分为七个部分。第一部分阐明了自主学习研究的意义,传统自主学习教学模式的弊端,并在此基础上提出了以“心理工具”中介的自主学习教学模式的诸多优势。第二部分论述了国内外对培养学生自主学习能力的理论性和实践性的研究,并详细阐述了以维果斯基为代表的学者们对“心理工具”进行的相关研究。同时提出“心理工具”这一中介工具在培养小学生自主学习素质方面的巨大潜力。第三部分提出本研究的主要研究方法：个案研究法。第四部分对个案w学校的学生、老师、家长的基本情况进行了简单介绍,同时对w学校进行的自主学习教学实践探究活动过程进行了详细介绍。第五部分详细地列出了对w学校实践探究进行的前测和后测结果的数据分析过程,并得出以“心理工具”为中介的自主学习教学实践探究对提升w学校学生的自主学习素质有显著效果。第六部分就“心理工具”在培养学校学生自主学习素质的效果、过程和影响因素进行了分析,提出以“心理工具”为中介的自主学习教学活动的内在运行机制,以及学校的参与度、学生的主动性等多方面的影响因素。第七部分在总结前面所述的基础上,就“心理工具”的开发和使用方面提出可行性建议。通过研究,本文认为“心理工具”在培养小学生自主学习素质具方面有显著优势,它能够改变传统自主学习教学活动的诸多弊端。据此,本研究就如何开发“心理工具”,以及使用过程中需注意的问题进行了论述。