在语言交际中,语用预设是指未直接表达出并隐含于语句中的预先设定的先决条件及语言背景知识。它与说话人以及其它非语言因素密切相关,因此是一种不稳定的、变化的、依赖于语境的语言现象。近些年,语言学家及其教学研究者对语用预设课题越来越重视并将其应用到语言教学中。语用预设同语言教学实践相结合的研究主要集中在听力和写作教学方面,同阅读教学实践结合的研究则相对较少。在阅读理解的认知推理过程中,阅读是读者与作者进行信息交流的过程。读者可以根据已有的知识状态对作者的意图、态度和观点做出推理。语用预设隐含在语篇之中,并不是断言的信息,它是推理的前提。因此,读者可以通过分析语篇的语用预设及语境推理出隐含的信息。本论文通过实验对比分析、数据统计分析、问卷调查等方法,将语用预设理论应用到大学非英语专业英语阅读教学中,以提升大学英语阅读课堂的教学质量并提高学生英语阅读的能力。本研究的受试对象为大连交通大学电气信息学院两个自然班的62名大二学生,两班分别为31人,他们接受了为期十二周的实验研究。笔者对实验班进行语用预设知识讲解和阅读教学相结合的授课方式,对控制班进行常规的阅读教学。两个班的教学材料,教学课时及授课教师完全相同。实验之前的测试表明两个班学生的英语阅读能力没有显著性差异,可以作为实验的两个对比班。实验结束时,两个班的所有学生参加了统一的阅读理解测试,作为实验后对学生阅读能力的测评。笔者对实验前后测评所得数据进行收集整理,使用SPSS16.0独立样本和配对样本T检验进行了统计分析。实验后,对实验组学生进行问卷调查,考察语用预设讲解对学生英语阅读能力的影响及对解决不同阅读题型能力的影响。通过研究发现,在大学英语阅读教学中融入语用预设知识的讲解可以帮助非专业英语大学生提高阅读理解能力。在此基础上的统计分析显示出语用预设的运用对于解答大学阅读理解的推理判断题和作者的态度观点题的能力较其解决他题型的能力更有提高。