民办学校的办学性质属于“民办性质”而不是“公共性质”,特殊的性质影响学校的方方面面,对教师群体是一个巨大的影响。民办教师的职业认同感较低,以及成就感的缺乏和岗位的频繁流动,甚至产生严重的身心问题。综合来看,此研究属教师职业倦怠的范畴,民办学校与其他类别的院校相比,职业倦怠的程度相对较高。研究发现,职业倦怠高发的主要引发因素来源于工作的大环境、社会以及教师个体。从工作环境来看,生源匮乏引起民办学校的经营出现难度,为了维持正常的经营,学校势必会尽量地压缩办学的投入;民办学校管理方式的不灵活,无法快速地推进“依法治校”,导致教师的合法权益得不到保障;其次是专业的特色不明显,缺乏吸引力;再次是因工作时间长和工作量偏重引起的身心疲惫。工作的状态处于繁琐、乏味和高强度中,很多教师急于更换环境却无法尽快找到出路;最后是因为学生大范围的学情较差,在教育学生的过程中,教师需要付出更多的努力。从社会角度出发,一是办学资金主要来自学费、社会捐助及独立经营,生存困难的另一个原因是国家政策的倾斜度不够,学校的发展困难直接导致了教师的个人成长机会与职业发展机会的缺乏。第二是对民办中职学校教师的权益缺乏有效保障和监督机制,教师们的合法权益无法得到保障。第三是公众的期望值过高为教师带来较高的心理压力。第四是与公办学校相比较低的收入与福利水平,生活水平较低带来的心态失衡。从教师自身来看,主要是许多教师处于自我定位不正确的迷茫状态,缺乏职业发展与规划,对就业环境的判断不准确,容易出现期望值过高的现象。对于职业倦怠没有预防意识,不能及时的判断和调节自身状态。研究表明,教学水平与学校的长足发展受到教师职业倦怠的直接影响,如果不能有效控制和减轻职业倦怠问题,最终将会影响到学生的学习和学校的可持续发展。笔者拟通过采取调查问卷和访谈的方式对云南C职业学院中专部教师进行调查和研究,希望能分析该校教师职业倦怠现状的同时,归纳总结出具体原因,最终提出方法与对策。