文化快餐既有它的正面功能,也存在着不少负面影响。清醒而又正确地认识这一点,有利于引导中学生合理地吸收文化快餐的营养、防止其负面影响的恶性膨胀,尤其对中学语文教学的冲击。中学生语文能力的提高,阅读习惯的培养主要源于课堂。本论文力图通过对文化快餐产生的背景和原因加以分析,论证文化快餐流通的必然性与不可回避性,并分析其基本特征。笔者通过列举多年从事语文教学之所见,来分析文化快餐对于语文教学的负面影响,趋利避害,力求解决问题——“如何减少文化快餐对中学语文教学的负面影响”,努力探寻解决问题的思路与对策,试图对我们当前的语文教学研究提供一点帮助。文章先从表面现象界说文化快餐,结合实际从文字快餐、图文快餐、影视快餐、网络快餐等与中学生学习生活息息相关的文化现象来分析文化快餐。然后从理论层面界定文化快餐定义,分析文化快餐产生的原因,从而论证其存在及流行的必然性。通过分析文化快餐的基本特征,来探寻这种文化在中学生中广泛流行的原因,也为下文探讨合理运用文化快餐优势,减少负面影响做铺垫。接下来为文化快餐分类,并分析此背景下,大众阅读习惯的改变引起的中学生阅读习惯及思想观念的变化。结合文化快餐的性质、目前应试教育下阅读教学的特点、中学生本身心理特征等方面,分析中学语文阅读教学的特点。进一步阐述文化快餐对中学语文阅读教学的影响。由于多媒体教学的普及,文化快餐广泛运用于课堂教学。但文化快餐对中学生学习语文的负面影响也日益加大,通过研究调查结果,归纳出文化快餐影响下中学厌学现象的根源。随后分析我们对文化快餐应持的态度。探寻减少文化快餐对中学生阅读教学负面影响的教学策略和有效途径,是本论文的研究目的。教育除学校之外,还应借助社会各界的力量来进行,才会取得更好的效果。因此,除了重点探寻课堂教学策略外,还将从老师、家庭、社会传媒及中学生本身等方面对文化快餐背景下的有效阅读教学进行探索和思考。