目前在我国的小学教师资源配置体系中,男女教师的比例严重失衡,男教师的数量仅占20%左右。男女教师由于性别不同而导致的教育教学差异,不仅影响到学校的教学质量同时也不利于学生的成长和发展。本研究采用文献分析法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法,对小学男教师的职业认同状况进行研究,试图强化小学男教师的职业认同程度,使人们更加深入地了解小学男教师的职业,以吸引更多的男性加入到小学教师的行业中来,最终提高教师队伍的教育质量和育人水平。通过对辽宁省营口市鲅鱼圈区市区内的5所小学的男教师187名和女教师68名的职业认同状况的调查,统计分析得出以下的结果:总体来说,这187名小学男教师基本认同自己的职业,但是在认同的各个因素中存在差异。不同性别的小学教师在职业认同上存在差异,女教师的职业认同程度要高于男教师;不同年龄的小学男教师在职业认同上存在差异,年龄在30岁以下的小学男教师的职业认同程度最高;不同教龄的小学男教师在职业认同上存在差异,教龄在5年以下的小学男教师的职业认同程度最高;不同学历的小学男教师在职业认同上存在差异,学历越高的小学男教师职业认同程度越高;不同职称的小学男教师在职业认同上存在差异,小学高级职称的男教师职业认同程度最高;不同岗位的小学男教师在职业认同上存在差异,小学班主任的男教师和语数英的男教师对职业认同的程度最高,其它岗位没有显著差异;不同工资水平的小学男教师在职业认同上存在差异,工资水平越高职业认同程度越高。影响小学男教师职业认同程度的良性因素从大到小依次为:学校领导的认可和肯定、自我价值的实现、工作稳定。不良因素从大到小依次为:工资报酬低、家长的不配合、社会要求高。根据研究结果,笔者最后提出了强化小学男教师职业认同的几点对策,首先要严把小学男教师职前入口关,强化师范生职业认识;其次要促进小学男教师专业发展,提高其专业素质;再次要恰当评价小学男教师工作业绩,调动工作积极性;第四要强化职业环境,创建人文管理体系;最后要合理调节男女教师比例,提升教师社会地位。