心理资本是个体在成长和发展中所表现出来的积极心理状态。虽然关于心理资本的研究只有短短几年的历史,但它已引起了许多研究者的关注,有许多研究表明开发和利用员工的心理资本对于提升组织的竞争优势具有重要的作用。心理资本具有可开发性,而初中生正处于身心迅速发展的青春期,对初中生心理资本及其影响因素的研究,能为开发和提升学生的心理资本提供参考意见。　　 本研究在对心理资本的内涵、组成要素、测量工具和实证研究进行论述的基础上,对唐强的心理资本量表和吴武典教授的学生学校情境量表进行了修订和预测。预测结果表明,修订后的量表具有良好的信度、效度,可以作为有效的测量工具。使用修订后的心理资本量表、学生学校情境量表和龚艺华编制的父母教养方式量表对江苏省盱眙县两所中学的526名初中生进行了问卷调查。使用SPSSll.0和LISREL8.7统计软件对所收集的数据进行整理分析,以考察学校情境、父母教养方式及人口学变量与心理资本的关系,并验证心理资本的要素结构模型。研究结果显示:　　 (1)修订后的心理资本量表和学生学校情境量表都具有良好的信度和效度,可以作为本研究的测量工具。　　 (2)通过对国内外心理资本相关理论的总结,建立心理资本由希望、乐观、回复力和自我效能感四个要素构成的模型。使用结构方程模型对心理资本量表的测试结果进行验证性因素分析,结果表明,心理资本的四要素模型具有良好的拟合性。　　 (3)心理资本在性别、年级、重点与非重点中学、城镇与农村户口变量上都存在显著的差异。其中,男生的心理资本显著地高于女生,重点中学学生的心理资本显著高于普通中学的学生,初二年级学生的心理资本显著高于初一和初三年级的学生,但初一和初三年级学生的心理资本水平无显著差异,城镇户口学生的心理资本水平显著高于农村户口的学生。　　 (4)学生在学校中所承受的压力越大,尤其是在课业学习和与同学相处中的压力越大,心理资本水平越低。　　 (5)信任鼓励型和情感温暖型教养方式与初中生心理资本有显著的正相关,忽视型教养方式与初中生心理资本存在显著的负相关。