多元识读指一种新的学习方式，也指一种新的识读能力。这种新的识读能力不仅包含传统的读写识读，还包含现代社会中的视听识读、网络识读等多种识读能力。多元识读能力是信息时代大学生必备的重要能力。国外对多元识读的研究早已开始，但国内近几年才兴起。目前国内外研究已涉及到设置多元化课程，探索培养模式和多元识读教学法等诸多方面，但以高校非英语专业大学生为研究对象，培养高校学生多元识读能力的研究还不多见。基于此，本文将定量分析和定性分析相结合，采用测试和问卷调查两种研究工具，对高校非英语专业大学生多元识读能力培养进行实验性探索。首先，本文探讨多元识读的起源和内涵，然后解读多元识读的理论框架，在此基础上通过问卷的方式了解高校学生多元识读意识和能力的现状，最后以提高高校学生多元识读能力为目的，打破传统以课本为中心的英语学习模式，借助丰富的英语网络资源，从视听识读、网络识读和基本读写三个方面培养高校学生的多元识读能力。经过一个学期的实验以及两组学生的前后测试成绩分析，实验组学生的视听识读和网络识读能力得到显著提高，基本读写能力也得到一定提高，因此实验组学生的多元识读能力得到提高。全文共分六章。第一章为引言部分，首先介绍研究背景，然后指出研究目的、意义及研究方法，最后提出研究问题。第二章，综述国内外对多元识读的研究现状。第三章，讨论本文的理论框架。首先追溯该理论的起源，然后介绍多元识读的理论依据，在此基础上解读多元识读的理论框架。第四和五章是本文的主体部分，首先通过问卷调查的方式了解高校学生多元识读意识和能力的现状，在此基础上对高校学生进行多元识读能力培养的实验性研究，旨在探索培养高校学生多元识读能力的途径。第六章总结全文，首先指出本文的发现，然后提出这些研究发现对英语教师和学习者的启示，最后指出本文的贡献、局限性及进一步的研究方向。