英语冠词由于其高频使用和复杂用法，冠词习得一直是二语学习者尤其是母语中没有冠词的二语学习者的难点。因此，冠词习得过程便成为二语习得研究的热点话题之一。以往众多研究从不同角度探究了冠词习得困难以及出错的原因所在，诸如语义角度、语用角度、语言迁移角度等。这些研究的确已经给出充分的理由证明其原因是多方面的，但是，至今为止对此仍没有一个全面、合理的解释。　　本研究基于浮动假说和句法缺失假说的理论框架，采用强制选择提取任务，重点深入探究影响中国英语学习者冠词习得的因素，具体来说，主要是特指性和明确陈述知识这两个方面的因素。这是因为浮动假说把冠词习得困难和冠词使用错误归结于定指性和特指性，而句法缺失假说把原因完全归结为明确陈述知识。本研究认为可能是两者的共同影响导致了冠词习得困难和使用错误，而且这两个因素对于不同水平的学习者的影响程度可能不同。具体来讲，本研究要解决以下问题：　　（1）英语学习者的语言水平是怎样影响其冠词习得的？　　（2）特指性和明确陈述知识在冠词习得中会发挥哪些作用？不同语言水平的学习者会有怎样的个体差异？　　研究选取了山东省省属某高校英语专业大四和大一学生各50名、山东某县市重点中学高一学生50名为研究对象，并分别定义为高水平组、中水平组和低水平组；作为对照，研究者还选取了10名英语本族语者。这些受试参加了一项由24道冠词选择题目组成的强制选择提取任务，并且需要简要写出选择此冠词的原因。这24道题目都是对话形式，可以划分为6种不同的语境类型，分别为：[+Definite,+Specificity,+ESK],[-Definite,-Specificity,-ESK],[+Definite,+Specificity,-ESK],[-Definite,+Specificity,-ESK],[+Definite,-Specificity,-ESK],[-Definite,+Specificity,+ESK]。研究对所得数据采用定量和定性相结合的方法进行统计分析，主要运用SPSS20.0软件通过一系列单因素方差分析和重复测量方差分析，对数据进行了定量分析，并且对书面调查的冠词选用原因进行定性分析。　　结果表明：　　（1）尽管高水平组比中低水平组冠词选择的正确率高，但是中水平组和低水平组没有明显差异。在不定指语境中，二语学习者在[+Specificity,+ESK]语境中的误用率最高；在定指语境中，[+Specificity,-ESK]语境中的误用率最高。　　（2）特指性和明确陈述知识共同影响冠词习得，但是对于不同水平的学习者产生的作用是不同的，具体表现为：在不定指语境中，明确陈述知识对于所有水平的学习者具有几乎同等的影响，然而，在定指语境中，明确陈述知识对于低水平和中水平的影响更大。　　当然，本研究尽管存在这样那样的不足，如受试数量少，只有一项强制选择提取任务来收集数据。这也正是在将来的研究中进一步改进的地方。但是，总体来看本项研究结果一定程度上丰富了冠词习得理论，并且对二语学习、教学和教材编写均具有重要意义。