在以班级为基本单位的幼儿园教育体系中,园本课程的价值实际上呈现于其班本化实施的过程中。本研究选取S园一个正在开展园本课程班本化实施的中班为研究对象,研究者对该班三个主题活动的班本化实施过程进行了跟踪研究。根据研究中收集的资料,研究者首先对个案班级课程实施的班级背景和已有园本课程背景进行了分析。随后从班级教师在园本课程的班本化实施过程中如何从已有园本课程、班级幼儿、教师自身、家长等班级背景的基础上,去选择和确定课程目标、选择和组织课程内容、利用课程资源和进行课程实施评价等方面进行整理分析。研究发现,确定和调整园本课程班本化实施的目标主要是在已有园本课程目标的基础上,依据班级幼儿的经验特征、以年级组为单位的集体审议、以课程组为单位的园本教研和教师的经验性评估来确定和调整。课程实施的内容以已有园本课程为根本,根据幼儿心理逻辑,以及师幼互动和课程资源的挖掘对园本课程进行适当的调整以适应课程实施过程中班级的实际。课程实施的过程中对课程资源的利用主要体现在对已有园本课程资源、师幼互动过程中蕴含的教育资源、教师资源、幼儿园资源以及家长资源的开发利用。对课程实施的评价,主要运用了以年级组为单位的集体评价、教研组半日活动评价和教师的形成性反思评价。本研究根据对园本课程班本化实施各因素的分析,提出了实施过程中出现的评价缺乏系统性、家长参与程度低、教师精力和能力不足等三个问题。并从实施过程和问题出发分析了影响园本课程班本化实施的内在因素和外在因素。内在影响因素主要包括班级幼儿、教师两个方面,外在影响因素主要包括已有园本课程文本、幼儿园领导对课程的管理、家长和社区、偶然因素等。这些因素在园本课程实施的过程中发挥着促进或阻碍的作用,教师应该利用有利因素,排除无关因素和避免阻碍因素。最后,本研究从问题出发,结合影响因素提出了有效进行园本课程班本化实施的建议。