教学模式是在一定的教育思想、教学理论与学习理论的指导下，在某种教学环境和教学资源的支持下的教与学过程中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。受斯金纳的行为主义学习理论的影响，早期的信息技术课程教学模式往律忽视了学生是学习的主体，不利于学生学习自主性的充分发挥和创新能力的培养。信息技术的飞速发展已影响到整个社会的生产方式和生活方式，学生的知识结构、思维方式、行为方式发生巨大变化，从而要求课程和教学模式也要相应改变，以符合促进学生“信息”型认知结构的发展需要。任务驱动型教学模式、自主学习法的教学模式、基于网络环境的新型课堂教学模式、信息技术与其它学科的课程整合的教学模式就是适应改革的需要而产生的。这几种教学模式都是以建构主义为理论基础，以任务驱动教学模式为模型的。 本文采用的研究方法主要有问卷调查法、比较法和实证法，问卷调查的主要目的是为了了解现在中学生掌握计算机知识的程度以及学习方向，了解学生对现有计算机课程设置内容、教师教学方法的满意程度及学生喜欢的学习内容和授课方式以及学生在学习计算机课程的自主学习能力。本文我主要是通过自己的教学实践，来说明各种教学模式的具体应用，从而证明这种教学模式优越于传统的教学模式。这些教学模式体现了“学生主体”的教学思想。学生在学习中起主体作用，教师则在教学中起组织、引导、促进、评价和咨询的作用。它易于激发和保持学生的学习积极性。它还可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问题、小组讨论、意见交流等形式，可以促进学生的沟通，学会表达自己的见解，学会聆听他人的意见、理解他人的想法，学会评判接纳和反思。同时在培养学生实践和创新能力、提高学生学习效率、促进学生个性化发展、增强学生探索精神、锻炼学生顽强意志等方面都有很好的促进作用。