论文部分内容阅读
科技的发展带来了信息时代,当下社会网络终端,特别是PC终端和移动终端的日益普及化使游戏得以大众化,教育游戏作为其中的生力军开始向低龄化普及。一方面,由于教育游戏没有严格的品质评定标准,网络上的教育游戏产品良莠不齐。另一方面,制作团队与学校教学脱节的情况下,开发的教育游戏不能与学生的学校学习同步,致使网络上的部分教育游戏只起到娱乐作用,很难对学生起到实质性的帮助作用。问题解决一直是数学教学的重点,它有利于学生数学意识形成和数学模型的构建。笔者在与南京市的部分小学接触的过程中对“找规律”这一特殊的问题解决类型有很大兴趣,一方面“找规律”中所找的“规律”本身就是图式的一种具体体现；另一方面,图式在问题解决过程中起到举足轻重的作用。结合小学阶段学生的思维发展特点的,笔者试图将“图式”引入教育游戏中,针对苏教版小学数学四年级上册第六单元《找规律》知识内容,设计具体的实验,探索基于图式的教育游戏在小学生问题解决能力上的影响。通过对实验数据的分析,得出以下结论：1.基于图式的教育游戏较传统纸质学习材料,能够提高学生的图式水平；2.基于图式的教育游戏较传统纸质学习材料,能够显著提高学生问题解决中的迁移能力；3.基于图式的教育游戏较传统纸质学习材料,能够显著提高学生的抽象思维能力。思维的发展从具体到抽象,抽象的内容相比具象的内容用教育游戏表现效果更明显。4.基于图式的教育游戏和传统纸质学习材料都能提高学生的问题解决能力,前者提高更显著,而且一种物体明确的题型相比两种物体都明确的题型更适合用教育游戏的形式表现。通过教育实验发现,基于图式的教育游戏对学生的抽象思维能力、图式水平和问题解决的提升都有一定的影响。思维的抽象发展有利于图式水平向更高层次迈进,图式水平的提升又有利于问题解决能力的提升；反过来,本研究中问题解决能力的提升表明了学生抽象思维能力和图式水平的提升。然而由于实验中大量体现图式水平数据的缺失,导致数据分析得到图式水平的提升与问题解决能力的提升并不同步,其效果还有待进一步的探究。