句法启动的实验方法近年来开始被广泛运用于语言习得的相关研究,汉语中的双及物结构也是汉语本体研究和对外汉语教学研究的重点内容,本文主要通过句法启动实验研究汉语双及物结构的两种句式结构在韩语母语者中的启动效应,对比分析不同汉语水平的韩语母语者之间的启动效应差异,结合被试所产出的语料进行偏误分析,从而对对外汉语教学提供参考性的启示与建议,全文主要包含以下四部分:第一部分主要结合前人研究提出本文所要探讨的问题,并展示实验设计的主要流程。本文采用图片描述的启动范式对中高级汉语水平的韩语母语者和汉语母语者进行了两种双及物结构的启动实验研究,通过实验验证是否介宾补语式比双宾语式的双及物结构更具有启动效应,不同水平的二语学习者之间是否存在启动效应的差异,以及二语学习者和汉语母语者之间是否存在启动效应差异。第二部分主要对实验中所获取的数据进行统计和分析得出实验结论,并对造成实验结果的原因进行分析。经过统计分析得出以下结论:两种双及物结构中,介宾补语式比双宾语式的启动效应强;不同水平的二语学习者之间不存在明显的启动效应差异;二语学习者和汉语母语者在这两种双及物结构的启动效应上也不存在明显的差异。针对介宾补语式的启动效应比双宾语式强的结论,笔者进行了语言类型学、认知心理学和习得顺序三个角度的原因分析。并且对实验所得语料中所出现的主要句式情况进行了统计和原因分析。第三部分针对实验所得的二语学习者语料中所出现的偏误情况进行了归纳和原因分析。其中误代一类主要表现为“为”“对”“给”的误用,遗漏主要表现为“给”字的遗漏,错序一类主要表现为双宾语中直接宾语和间接宾语的错序。针对这些偏误笔者结合韩语中双及物结构的特征进行了母语负迁移方面的原因分析,以及目的语规则过度泛化和教师教材方面的原因分析。第四部分结合句法启动效应的实验原理、本实验所得出的结论以及偏误分析,笔者分别对对外汉语教学和教材编写提出了参考性的建议,包括合理安排语法点的教学顺序、注意知识点的复现和加强汉外二语对比等等,从而帮助教师根据学生认知规律科学地进行二语教学。