亲子阅读是指以家庭为主要阅读场所,通过父母为幼儿提供各种阅读材料如图画书、图片、各种标识等,使幼儿凭借色彩、图画、文字并在与父母的亲子互动中使得幼儿能够理解并运用象征符号,逐渐形成并发展自我意识,进行自我建构的一种类似游戏的活动。本研究采用问卷法对长春市585名3-6岁幼儿父亲参与亲子阅读的情况进行了调查。调查结果表明:1.父亲参与亲子阅读的程度仍不乐观,表现在父亲参与亲子阅读的频率过低,亲子阅读的持续时间较短两个方面;2.父亲对参与亲子阅读普遍抱有乐观的态度,大部分父亲也对亲子阅读有相对正确的认识。但仍有很大一部分父亲以丰富孩子的知识,扩大识字量为亲子阅读的目的;3.在对亲子阅读环境的分析中发现,父亲普遍重视物质环境的创设,精神环境的创设方面则相对薄弱,体现在父亲与孩子进行亲子阅读时缺乏亲密的肢体接触,较少进行亲子互动;4.父亲对亲子阅读材料的选择以图画书(绘本)、童话寓言故事为主,说明大部分父亲在选择亲子阅读材料时能较好地考虑到幼儿的年龄特点。部分父亲在选择亲子阅读材料时仍以自我为中心,主观、盲目,选择自己认为对孩子具有教育性质的书籍,忽视孩子的兴趣、思维发展水平和个体差异;5.父亲虽然普遍认同亲子阅读的重要价值,但缺乏参与亲子阅读的积极性、主动性。同时,大部分父亲忽视亲子阅读计划的制定,不注重良好亲子阅读常规的建立;6.大部分父亲认为自己工作太忙太累,没有时间、精力与孩子进行亲子阅读,因此也较少与幼儿教师进行接触、交流,很少参加幼儿园组织的相关活动。普遍存在缺乏开展亲子阅读的相关知识,对亲子阅读指导力不从心,阅读结束之后不会开展相关延伸教育等问题。根据本研究结果提出了5条建议:正确认识亲子阅读的价值,提高父亲参与程度;创设良好的亲子阅读环境;掌握科学阅读技巧,优化阅读策略;发挥社会保障作用提供外围支持;大力推进新媒体技术在亲子阅读指导中的应用。