当今教育领域越来越重视课堂中学生的主体地位,提高学生的问题解决能力,不断促进学生自主学习和终身学习能力的发展是国家和社会对教育的要求。PBL(Problem-Based Learning)教学模式以提高学生实践能力为目的,逐渐引起广泛的关注及运用。国家课程标准(2017年版)所提出的证据推理素养属于化学学科核心素养的认识范畴,反映的是化学学科的思维方法。通过文献研究法回顾并总结了前人对PBL教学模式和证据推理素养的研究现状,利用Bicomb书目分析软件统计提取文献关键词,对高频关键词进行分析,得出与PBL教学模式相关的研究热点,更好地了解其发展趋势。以建构主义、人本主义、信息加工理论为指导,构建基于证据推理的PBL教学模式,同时提出了相应的策略性指导,对化学理论性知识、事实性知识以及技能性知识进行基于该模型的教学设计。选取高一两个平行班对该模式进行实践研究,通过问卷调查法、访谈法等研究方法具体分析了教学实施的过程,用SPSS22数据分析软件对结果进行分析统计。研究结果表明,基于证据推理的PBL教学模式能够在一定程度上促进学生的证据推理能力、自主学习能力、小组合作能力以及问题解决能力的提高,对提高学生化学学科核心素养有显著作用,有利于学生对知识的理解与掌握、提取与运用。然而该模式目前还处于初探阶段,在PBL教学素材开发、教学设计以及课堂调控等方面还有待进一步深入研究,但总体来说,基于证据推理的PBL教学模式为教师提供了一个可借鉴的且行之有效的教学模式,也促进了教学方式和学习方式的转变。