众所周知，长期以来，我国的学校教育尤其是高中阶段的教育，基本以单一的学科知识传授和应试技能训练为目标，导致学生的创新能力和综合素质逐年下降。新课改致力于改革这一弊端，对于物理、化学等科学类课程的教育教学，更强调过程和方法，强调科学精神和情感态度层面的培养。这与科普教育的本质理念不谋而合。事实上，高中物理课程新教材已设置了许多可作为科普教育资源的栏目，如“科学漫步”、“科学足迹”和“STS”等，以更好地促进学生的全面发展。基于这种理解和需求，本文针对新课改后高中物理课程适当引入科普的方式，与传统教学方式形成互补性模式的问题开展了一些基础性研究，具体工作有：（1）在介绍科普教育和物理学科教育相关基础理论的基础上，阐述了在高中物理课程教学中结合开展科普教育的基本思路及应遵循的基本规律；（2）以科普教育理论为依据，对高中物理新教材相关栏目所包含的科普教育资源进行分类分析和初级开发，为进一步探究开展科普教育实践活动作了必要的前期准备；（3）结合作者的条件，选择了山西省已启动高中新课改两年以上的八所不同类型的中学，对近100位高中物理一线教师进行了有关科普教育的态度和新教材中科普材料的使用状况的问卷及访谈调研，初步了解和掌握了在新课改下，结合开展科普教育的需求情况和可能性。在一定程度上认证了开展此项工作的必要性和现实意义；（4）在以上工作的基础上，通过理论探讨和参考调研结果提出了在高中物理学科教育中，结合开展科普教育的三种可能方式和五个基本原则，并以三个实际案例分别加以说明。本研究尚属初探阶段，主要侧重于理论分析和实践准备等研究工作，期待能对科普教育范围的拓展、对新课改的有效实施有一定的助推作用和借鉴意义。