数学是人类文化的一部分,以数学史为载体凸显数学文化教学。数学史融入数学教学既受到了越来越多的数学教育实践者的关注,也得到了数学教育研究者的重视。研究“数学教学中融入数学史”这个问题的目的,从数学的角度来看,是要深化对数学的认识,同时要更好地促进数学未来的发展;而从教学的角度来看,希望借由数学史与数学教育的互动,提升数学教师的教学质量与学生的学习成效。首先,以镇江高等职业技术学校为研究对象,通过调查和访谈寻找数学教学中融入数学史存在的问题和困难;其次,在文献分析和经验总结的基础上,探讨了数学教育思想、教学理论和学习理论的研究,提出数学教学中融入数学史四个基本原则“真实性原则”、“合理性原则”、“趣味性原则”、“灵活性原则”,在此基础上开展为期一个学期的教学实验,以检验数学教学中融入数学史的有效性。这项研究的结论是:第一,在数学教学中,把握好融入数学史的时机、方式,可以激发学生的学习热情和兴趣,提高学习效果;第二,认识到数学史的教育价值,在符合真实性、合理性、趣味性、灵活性原则的基础上,有效选择、组合、加工可以融入的数学史内容,并构建在教学中融入数学史的教学流程。第三,教师要具有高观点的数学知识。高职院校数学教学中融入数学史的教学研究,是一个任重而道远的过程。然而,由于研究时间的限制,该项研究很多方面做得还不够透彻和深入,希望通过不断的学习和提高对此进行弥补。