数学为人们交流信息提供了一种简洁、精确而有效的手段。信息量的空前膨胀，信息交流的空前频繁，更促使人们产生了对定量化思维普遍的认知要求。就需要应用简洁、准确的数学语言有效、准确地表达思想、交流信息。数学交流能力的培养已经成为信息时代新的数学教育目标之一，数学交流也越来越受到国内外专家学者及数学教育界的广泛重视。但是，笔者观察到，在现实的课堂教学中多数是老师讲，学生听，老师启问，学生回答，忽视了学生的自主性和主观能动性，难以进行真正的数学交流，使得大多数高中生不敢或不善于表达自己对数学问题的感受和体验，更不能提出有价值的数学问题，学习很被动，这既影响学生的数学学习能力和学习兴趣，影响学生的综合素质的提高，也影响课堂教学效果。因此，数学交流能力的培养和提高迫在眉睫。基于此，本文选定“促进高中课堂中的数学交流的策略研究”作为课题。本文在研究国内外研究文献的基础上，首先对数学交流进行界定；其次，通过调查研究把握高中数学交流的现状，分析影响高中数学交流的因素；第三，对促进高中课堂数学交流的培养策略的理论基础进行探讨；最后，重点对高中数学课堂教学中切实可行的数学交流的促进策略进行探讨，并结合教学案例进行实证研究。经过为期一年的试验研究和教学实践，笔者获得了初步结论，提出了促进高中课堂数学交流的教学策略，主要有：创设数学交流的情景和氛围；培养学生的问题意识，在问题解决中促进交流；加强数学语言的训练，促进数学交流；科学地评价交流。实践证明这些教学策略是切实可行的，教学中受到了学生的普遍欢迎，并取得了很好的实际效果。