随着社会发展的进步,学生突显明显的个体化差异,在大班级教学背景下还遵循单一且高度一致化的授课模式是无法解决不同学生的更多需求。为了培养有科学素养、全面发展的现代化学生,怎样更好的解决班级内学生之间差异过大、能力无法得到需求化提升等问题,本文尝试根据学生不同的内在学习风格进行分层,再联系学习情况(如学习态度,习惯,策略等)的相关内容在实验班级开展分层授课、辅导、评价等不同模式的活动,尽可能地提高学生学业成绩及学习兴趣,以期各种学习风格的学生得到自身最大化的可持续发展。本文共有五章。在第一章,分析了隐性分层教学问题提出的研究背景,简括了实践的主要内容,并对文中重要核心概念进行简单阐述。在第二章,笔者在相关教育学家的理论基础上,关注隐性分层教学模式发展现状,回顾国内外相关研究发展历程,重视我国初中生物课堂中隐性分层教学模式实施的现状。在第三章,笔者利用相应工具对学生进行学习风格的隐性分层,再深入探索了初中生物教学的各个环节中,如何实施隐性分层教学实践。例如分层授课、练习、作业布置、个别辅导,课内外活动、学习评价等。在第四章,笔者通过各项数据分析和比较,总结出隐性分层教学的优势在于提高了教学效果,照顾了各层次学生的需要,不是传统的针对大多数学生用一个模式授课,并且保护了不同孩子的自尊、自信和隐私,让每个孩子都得到需求化的发展。最后在第五章,笔者归纳了几种隐性分层教学在初中生物课堂中可以参考的实践策略,也总结了此次实践的不足之处以期在今后能够有更好的完善。