随着对情感因素的深入了解,研究者们开始研究英语学习中的情感因素。其中学习者的消极情感受到极大的关注,如焦虑、动机缺乏,动机削弱以及倦怠现象等。在英语学习这一长期而艰苦的活动中,学习者可能会产生情绪耗竭和冷漠等倦怠心理。在英语学习倦怠和学习自我效能感的相关研究中,对于英语专业学生英语学习倦怠与学习自我效能感的研究还鲜有涉及。本研究旨在调查学生英语学习倦怠与学习自我效能感的现状,两者之间有何关系,英语学习倦怠和学习自我效能感在性别,生源地和年级方面是否存在差异,以及学习自我效能感对英语学习倦怠的预测性。本研究的调查对象是新疆大学英语专业的148名学生,其中62名大一学生,46名大二学生,40名大三学生。本研究采用外语学习倦怠量表(FLLBI)和学业自我效能感问卷进行数据收集,并使用SPSS 21.0对所有数据进行处理和分析。主要结论如下:(1)英语专业学生英语学习倦怠水平总体上处于中等程度。在冷漠维度上倦怠表现最为突出。不同性别、不同生源地和不同年级的学生在英语学习倦怠上没有显著性差异。(2)英语专业学生的学习自我效能感处于中等水平。不同性别的学生在学习自我效能感上存在显著性差异,男生的学习自我效能感水平高于女生。但不同生源地和不同年级的学生在学习自我效能感上无显著性差异。(3)英语学习倦怠与学习自我效能感各维度均呈显著负相关。学习自我效能在一定程度上影响英语学习倦怠,并对英语学习倦怠有显著负向预测作用,即英语专业学生的学习自我效能感越高,英语学习倦怠越低。其中学习能力效能感对英语学习倦怠的预测能力最强。最后基于研究结果,为教育工作者的日常教学提出一些可行性建议。