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随着素质教育的普遍推行,学生素质的全面发展和提高成为教育工作者面临的首要问题。数学作为基础学科直接影响着学生理、化、生等学科的进阶水平,也影响着学生的升学及进一步发展。地处偏僻的农村经济落后,教学条件有限,初中数学学习困难学生相对增多,严重阻碍学生的心理健康和全面发展。因此系统科学地分析农村初中生数学学习困难问题就变得非常重要,探讨造成他们学习困难的主要原因有哪些?如何采取有效措施使这些学生得到帮助,完成由数学学困生向热爱数学学习甚至擅长数学学习学生的转变就成为教育学领域研究的重要议题。通过对国内外关于“学习困难”相关文献深入研究,运用观察法对农村初中学生的学习特征、行为习惯进行长时间的详细观察,获得资料;利用访谈法对数学学习困难学生、学生家长、数学教师进行针对数学学习困难现状访谈,根据访谈和观察结果制定相应的调查问卷。通过对靖远县某初级中学的624名学生进行问卷调查,对回收的有效问卷进行标准量化后,使用SPSS分别进行了信度和效度分析,结果表明问卷信效度较高。对学生的数学成绩与影响数学学习困难因素进行相关性分析,发现数学成绩与影响数学学习困难因素之间存在高度负相关,这和绝大多数学者在界定数学学习困难学生时将成绩作为其中之一因素相吻合。且对数学学困生与非数学学困生从六个纬度进行独立样本T检验,两者存在显著性差异。通过将数学学困生与非数学学困生在数学学习态度、方法、兴趣、意志、家庭教育方式、教师教学以及社会因素等方面进行对比分析,找到数学学习困难学生在学习过程中存在的问题,最终将农村初中数学学困生成因归为内因(包括情感态度、兴趣方法、意志品质三个因素)和外因(包括教师因素、家庭因素、社会因素)。针对农村初中数学学习困难的成因,笔者提出适合农村初中数学学习困难学生的转化策略,并利用转化策略对三种不同类型农村初中数学学习困难学生实施了转化,效果比较明显。