公共教育学是“师范性”的具体体现，是普通高等院校师范生学习的必修课程，关系到师范学生如何成为一名合格的人民教师，公共教育学的基本任务在于通过帮助学生掌握教育理论，认识教育规律，指导教育实践，提高教学质量，使师范生提高对教育工作重要性的认识，增强历史责任感和紧迫感，培养其热爱教育事业的思想。　　 但是，长期以来，公共教育学的教学现状并不尽如人意。公共教育学课程的教学被认为是空洞、枯燥的理论传授，在实践中缺乏应用价值，理论与实践严重脱节，教师和学生对教育学的教学缺乏兴趣，部分院校存在老师厌教，学生厌学的情况，公共教育学的重要性正在被很多老师和学生遗忘。　　 借鉴国外成功的案例教学经验，我国从上个世纪70年代末在管理学、法学、经济学等领域引入案例教学，并获得快速发展。案例教学具有其他教学模式无可比拟的优势，是以培养学生的语言表达能力、协作能力、交往能力、分析解决问题为核心的新型教学模式，体现了教学的人本主义思想和心理学的建构主义认识论思想，符合新课程改革的理念。许多专家、学者试图把案例教学模式引入公共教育学教学，以此来扭转这种局面，在公共教育学课程的实施过程中，将案例与理论有效的结合，突破传统教育学教学中一味突出教师单一主体地位，强调单向交流，老师讲，学生听，老师念，学生记的局面，充分调动了学生学习的积极性，体现了教师主导、学生主体的教学规律。　　 本文主要对已有的理论研究成果进行分析、加工、整理，结合高师公共教育学的学科特点，阐明案例教学模式在公共教育学教学中应用的必要性和可能性。并针对公共教育学案例教学存在的问题进行分析，找出改进的措施。　　 笔者在学习教育学、心理学及相关专业知识的基础上，融合教学经验，对高师公共教育学案例教学在以下几个方面进行了探索和实践。　　 第一部分阐述案例教学的一般理论，包括案例和案例教学模式的内涵、公共教育学案例教学的理论基础及案例教学模式的实施步骤，从案例教学的准备、实施过程和考核评价三个方面进行系统阐述。　　 第二部分分析高师公共教育学案例教学存在的问题。由于案例教学是舶来品，而且在教育领域的运用属于起步阶段，难免在实施过程中会遇到问题。　　 第三部分针对公共教育学案例教学实施中存在的问题，从提高公共教育学教师的素质、改革现有的考核评价方式、建立健全教育学案例库等几个方面进行分析，找出改进公共教育学案例教学的对策。