教育,人类生命生成的摇篮和智慧孕育的母体。语文,给予师生生命间的永恒和言语智慧的结晶。随着现代课程观的建立和生态学范式的沿用,愈来愈多的研究者将视角聚焦于充满好奇、智性、灵性与不确定性的课堂教学。随着社会的发展,科技的进步,整个世界已经变成了地球村,而我们教育也处于同一生存共同体,本研究从“生态学范式”延伸,引导人们关注个体与他人、外在环境,乃至整个世界的密切联系。在这一种思考下,推动研究者将视角重新落实在审视教育教学活动,开启生态学思维来挖掘教育现象和教育问题。第一部分,笔者带着“怎么样的课堂才是和谐的?”、“课堂上的师生关系如何和谐?”这些疑问开展国内外文献的研究与梳理,所以本论文主体首先带着疑问和在文献梳理的基础上对“教育生态系统”、“课堂教学”进行概念界定,并提出了“小学语文课堂教学生态系统”的定义。在此基础上,笔者从教育生态学的基本原理找到课堂教学的潜力、活力与灵气,同时语文科学的特殊性与教育生态学相结合所呈现的特征能充分挖掘课堂的生机和魅力。第二部分,笔者从现实语文课堂的教育调研实践发现存在着一些不和谐的非生态现象,如生成空间的闭塞、学习资源的挖掘欠缺等,这些非生态的课堂教学现状使得构筑小学语文课堂教学生态系统具有必要性。同时,这也是实现语文言语生命间的良性互动与互助,实现共建语文课堂教学生态系统的必须。第三部分,教师、学生、教学内容以及教学环境等生态因子的配置最优化,来实现小学语文课堂教学生态系统的构建尝试,让系统中充满生命性、人文性和精神性,更让语文课程生活化、心灵化和生命化。本文试图从物质环境系统、教育主体系统、教学内容系统和精神情感系统四个方面来构筑自由开放、和谐发展和情感互动小学语文课堂教学生态系统。鉴于此,语文教育作为基础教育教学的重要组成部分,比起其他科学的课堂教学,更需要科学智慧的方法与范式。本文借用教育生态学的原理与方法,直面语文课堂教学的现状,通过国外内文献梳理、实地问卷调研、实地课堂记录等方法,来全面了解和反思当前小学语文课堂教学现状,构筑多元融合的语文课堂教学生态环境,突显语文独有的人文关怀和生命情怀。