本研究在对国内外有关有意义学习理论在英语词汇学习中的应用方面的研究现状进行了整理的基础上,编制了“初中生英语词汇学习策略现状调查问卷”,并对问卷进行项目分析、探索性因素分析、信效度检测等。然后对昆明市400名初中生发放问卷,试图通过该问卷探求初中生英语词汇学习策略的使用现状,分析总结当前初中生在词汇学习策略上的使用情况以及存在的一些问题,并探究初中生在学习中有没有进行有意义学习。之后,开展训练研究,在训练研究之前,编制了“英语词汇有意义学习前后检测卷”,并对测试卷的信效度进行检测。之后,选取了实验组、对照组以及优秀组三个样本开展实验。对于实验组,进行为期十周的英语词汇有意义学习训练的培训;对于对照组和优秀组,则采取传统的教学模式进行教学。在实验开展前,分别对三个组进行英语词汇前测,实验后又对三个组进行相应的后测。在前测、后测时,还对实验组进行初中生英语词汇学习策略使用现状问卷调查。应用SPASS软件对前后测的成绩以及问卷结果进行数据分析,对三组被试的成绩进行差异检验,试图验证以下假设:词汇有意义学习能在一定程度上提高初中生英语学习兴趣,能极大的加强其词汇记忆能力和扩大其词汇量,能优化初中生的学习策略,提高对英语单词的应用能力。研究结果如下:(1)编制的“初中生英语词汇学习策略现状调查问卷”,共40题,问卷采取5点计分法,内部一致性信度为0.823,拟合指数和比较拟合指数均高于0.9。(2)编制的词汇测试卷,前测卷各分测验的平均鉴别力指数在0.35-0.47之间,后测卷各分测验的平均鉴别力指数在0.35-0.42之间,两份试卷各分测验与总分的相关都在0.6以上,各项目分测验与总分的平均相关系数都在0.4以上,达到优秀水平。信度分析结果表明前后测卷重测复本信度分别为0.86和0.81,均在0.01水平达到了显著,测验可靠性高。前后测卷拟合指数和比较拟合指数均高于0.9,具有良好的结构效度。各大题的相关系数都比较显著,Person值都大于0.4,说明两份试卷的效度较高。再对前后测试卷进行平行性检验,其平均难度、区分度相当。(3)从词汇学习观念上看,大多数初中生都接受并愿意使用重复记忆这一观念。在词汇学习策略上,初中生对于词汇学习策略的运用水平不高,对于词汇元认知策略的使用缺乏认识,也几乎没有在学习中加以使用,在调查中也发现,初中生对于词汇有意义学习的认识不够,相应的在词汇学习中很少进行词汇的有意义学习。(4)不同性别的初中生词汇学习策略运用不存在差异。(5)不同年级的初中生在词汇学习策略的运用上有差异。七年级词汇学习策略运用得最少,对于元认知策略、社会情感策略都没用有效的运用。八九年级情况稍好一点,但总体水平也不高。(6)词汇观念与词汇策略运用是一致的。调查发现,初中生认可哪一种学习观念就会较多的使用相应的学习策略。(7)实验研究结果:通过对前后测的数据分析,实验组与对照组的词汇能力由前测的没有显著差异到后测形成了显著性的差异,实验组与优秀组在后测没有显著差异。根据以上研究得出如下结论:(1)初步完成“初中生英语词汇学习策略使用现状调查问卷”的编制,问卷信效度、稳定性及可靠性高。(2)两份测试卷(前测卷和后测卷)的各项目指标均达到了测验的测量学要求。(3)初中生在词汇学习中要注重对学习策略的使用。(4)词汇有意义学习能在一定程度上提高初中生的词汇记忆能力,促进其更灵活的运用英语词汇,在提高学生学习的兴趣上是十分有效的,也能增加其词汇量,可以有效的帮助学生进行词汇学习。