差异分为个体差异和群体差异,性别差异作为群体差异的一个重要维度,在学术界已经引起广泛关注,但其在教学中的研究,还需要进一步深入探讨。本文以开封市三所高中为例,对高中三个年级学生的学习动机、学习策略、自我效能感、对教师和教材的看法等五个维度展开调查。根据调查显示,高中男女生在这五个维度均有或多或少的差异。总体来说,女生学习历史的内部动机要低于男生。男女生在学习策略上各有特点,女生比较擅长复述策略、元认知策略、学业求助策略和工具管理策略;而男生在精加工策略的运用、元认知策略中应对考试方面更有优势;组织策略的运用上,男生处于两极分化的态势,而女生之间的水平更为接近。男生的自我效能感要稍高于女性,在学习历史时更相信自己。在对待教师因素上,女生更加介意教师的当众批评,男生对待学科的态度更具有独立性,不易因为讨厌历史教师而讨厌历史学科。在整个高中阶段,女生比男生更加喜爱文化史部分的学习,较多女生认为政治经济史部分的学习难度较大,特别是世界政治经济史部分成为众多女生历史学习的难点。根据调查结果和已有的研究理论,从生理、心理和环境等几个方面分析了导致男女生性别差异的原因,并从教师角度提出了针对男女生性别差异的教学对策。首先,高中历史教师需要树立正确的性别差异观,消除性别刻板印象,教师科学性别差异观的培养,可以从教育主管部门的培训和教师自身加强理论研究两方面进行;其次,在课堂教学中使用有效的教学策略,如使用符合不同性别学生认知特点的教学方法,根据学生性别设置合理的教学目标,根据不同性别引导学生进行正确归因,针对性别差异完善教学评价体系等;第三,教材编写团队也应合理改进教科书中的性别偏见现象,学校也可根据本地实际情况增设校本课程对教材加以弥补。