我国作为社会主义大国,教师作为培养人才的领头羊,学生健康成长需要的就是国家教育事业的发展方向与动力。学校里任何决策落实的成功与否都要依靠全体师生的共同努力,教师作为学校决策的参与者,其参与状态不仅影响自身的绩效和组织绩效,还直接决定了人才的培养进度。近年来伴随着我国社会经济的高速发展,现代学校管理、决策的复杂多样化影响,已不能单纯依靠学校管理者所做的决策。这就很大程度地需要学校管理者、教师的共同参与、相互影响,并且尽可能激发教师的积极性、主动性与创造性,社会对人才的需要也越来越大,学校决策也趋于复杂和专业,因此教师在参与决策过程中面临的实际问题也越来越多。当过多不必要的决策会议召开,要求教师参与没有意义的决议,必然导致教师参与积极性的衰退,从而产生教师参与决策意愿减少,长此以往严重造成教师不愿提升自身认知,无法提起参与决策的动力,进而引发教师绩效退减。参与性决策从80年代就可追溯到研究历史,近几年来,国内外学者对参与性决策的研究也从未止步,对教师的参与问题更是数不胜数。可想而知,教师参与性决策不仅会影响教师的自我认知、成就动机,更会促进或减退教师与组织的绩效,所以对教师参与性决策、教师参与认知、教师成就动机和教师绩效问题的研究具有重要的理论和现实意义。西藏A大学是西藏一所具有多种学科的综合性学校,师资队伍庞大,因此,打造一支具有民族特色的优秀教师队伍,不仅对西藏经济和社会跨越式发展具有积极意义,更对祖国边疆的教育革新与社会人才输出和输入具有重要意义和作用。本文通过对西藏A大学教师参与性决策对教师绩效研究,不仅可以了解学校教师的参与决策局面,也可以针对自身现状提供解决问题的对策建议,还可以为全国教师的发展建设提供指导性的意见和建议。在此研究背景下,本文选取西藏A大学495名教师作为研究对象,通过相关文献梳理、理论研究、专家访谈和教师座谈。借助对西藏A大学的教师问卷发放和收集获得一手调查数据,运用SPSS26.0和AMOS24.0软件分析数据,运用皮尔逊（Pearson）积差相关分析、单因素方差分析（ANOVA）和结构方程模型（SEM）等分析方法描述西藏A大学教师参与决策的现实情况,同时对教师参与性决策、参与认知、成就动机和教师绩效四者之间的关系和影响机理进行研究。最后结合对研究结果的分析,从个人、组织和社会三个大方面提出针对教师参与性决策、参与认知、成就动机和教师绩效的对策建议,以帮助广大教师队伍更好地参与决策和提升教师绩效,建设一支更加优秀的教师队伍。