面对时代对对话精神的需要,新课改的推进以及阅读教学自身的现状,如何构建师生对话的平台、师生如何去处理和对待阅读文本等问题都给我们提出了很大的挑战,本研究通过对“对话理论与阅读教学”的内涵进行深入剖析,有机地整合、联姻这两者,用文献法及案例分析法等方法对“高中阅读对话教学”的问题及其原因进行深入探究,并提出相应的优化策略。本研究以对话理论为基础,共分为四个部分。第一部分为绪论,主要分析了本文的研究缘起,研究的意义,国内外研究的现状以及研究方法。第二部分通过梳理与语文阅读教学相关的对话理论来阐明对话教学思想的涵义和特点。第三部分为对话理论视域下高中语文阅读教学误区及其成因。主要误区有:教师角色定位不清、师生对话脱离文本以及对话能力弱等,而这些误区主要是由师生对对话理论缺乏深入认识、教师权威的消极影响、单一的评价方式、功利主义思想的影响等原因造成,对话理论视阈能给师生的语文阅读教学送去一方良药。第四部分为论文重点,阐释了对话理论视域下高中语文阅读教学的策略及方法。阅读对话教学是旨在帮助师生提升语文阅读能力及语文素养,建构起更加完善的自我的教学形态。它主要包括师生对话、生生对话、学生与文本的对话以及教师和文本的对话等。策略与方法也围绕这几个方面展开:确立对话主体的地位、展开师生对话文本的层面、加强教师与学生对话的能力、优化生生对话、建构师生自我心灵对话等。对话理论引入阅读教学是走出目前高中阅读教学困境的可选策略,值得我们对其进行深入的研究和价值开发。