生命科学是自然科学中的一个重要的分支。学会建构合理的生物模型，并运用相关的模型方法进行科学探究，已成为现代高中学生必备的科学素养。我国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准(实验)》的课程目标部分明确指出:知识目标为“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术的主要发展方向和成就，知道生物科学发展史上的重要事件”。分析新课程改革后历年高考卷发现，涉及分析模型、建构模型的试题数量相当可观，建模运模能力的重要性已处处体现，对于模型建构在教学中的有利作用也有很多文章加以说明。然而，模型方法在高中生物学教学中并未受到足够的重视，绝大多数教师均认为，模型建构活动做与不做差别不大，并且对模型建构活动缺乏信心。本文作者通过实际的教学实验，并得出相关数据，来说明高中生物开展模型建构教学的优越性。以供高中生物教师参考，增强其开展模型建构教学的信心与决心。因此，本研究很有现实意义。本研究分为三大部分:第一部分主要采用文献法进行理论研究，探讨有关模型的内涵、分类、模型建构的内涵、模型建构的方法、模型教学及模型建构教学，为本研究奠定理论基础;第二部分为问卷调查，以了解高中生物模型建构教学的现状；第三部分，对实验班进行模型建构教学实验，并整理统计实验数据，最后得出结论，作出反思。通过研究，得出以下结论:一、模型建构教学能提高学生对生物学科的学习兴趣。二、模型建构教学能提高学生的生物建模能力。三、模型建构教学能提高学生的生物成绩。总结研究过程，得反思如下:一、教师要意识到模型建构的重要意义。二、课时有限，模型建构活动要精心设计与组织。三、及时准确的评价能提高模型建构活动的有效性。四、在模型建构教学中，要教给学生模型建构学习的方法。