课堂教学管理是影响课堂教学活动顺利进行的重要因素,有效的课堂教学管理对于提升教学效果,促进学生身心健康全面发展具有直接的作用。教师对课堂教学管理负有主要责任,教师在课堂教学管理中起“主导”作用,教师行为对课堂教学产生重要影响。然而大学教育的一些特殊性导致了对大学公共课重要性的忽视,大学公共课的特殊性给以大学公共课的教师带来了课堂教学管理的压力,因此加强对大学公共课堂教学管理非常必要。　　本研究使用了问卷调查法、师生访谈法、课堂观察法等形式,选取7位大学公共英语老师及其学生为研究对象,共发放学生问卷247份,回收243份,回收率为98.4％,其中有效问卷为233份,有效率为95.9%。问卷的信度、效度皆合格。访谈师生13次,15次深入课堂观察。对有效问卷、观察记录和访谈记录进行整理和分析后,发现部分教师在课堂中不同程度地存在着课堂教学管理不当行为。　　第一,大学公共课教师的自我管理中教师存在上课迟到、浪费时间,对学生的尊重和信任度不够;教师的亲切度不够;语言的幽默性不够;缺乏条件性知识;教学方法不够灵活等问题。　　第二,大学公共课教师对学生的管理存在不足。学生问题行为以睡觉和玩手机为典型在课堂中屡有发生,然而教师对学生的管理却较为松散,教师缺乏课堂纪律的管理策略。　　第三,大学公共课教师在课堂教学内容的管理中存在个别教师忽略备课,在教学内容的传输中缺少一些基本的环节,或者一些环节做得不到位等现象。　　第四,大学公共课教师在课堂环境的管理中存在教师对学生的关注度不够,课堂气氛不够活跃,学生不能在课堂中足够体会到轻松和愉快等现象。　　基于以上情况,本研究认为需要做出努力的主要是以下几个方面:　　第一,在教师的自我管理中,学校应该加强教师的监管制度;教师应该尊重和信任学生,让学生有被尊重感和被信任感;教师多和学生交流,了解学生的特点,保持微笑,适度放下教师的权威,学会教学语言的幽默;加强对教学技能的训练与培养。　　第二,在教师对学生的管理中,教师要改变学生重视纪律,但是不重视教师对课堂纪律管理的态度;加强学生的学科兴趣度;改善课堂教学,提高课堂的吸引力;加强对学生问题的关注和对课堂纪律的管理;了解更多的课堂教学管理策略,丰富自己的管理方法。　　第三,在教师对课堂教学内容的管理中,教师要重视备课、认真备课;做好课堂教学内容传输的每一个环节。　　第四,在教师对课堂教学环境的管理中,教师要构建和谐的课堂人际关系;改善课堂气氛;让学生能在课堂中体会到足够的轻松和愉快。