阅读是英语教学不可或缺的一部分,是学生获取知识、养成英语语言思维以及提高英语水平的关键途径,因此培养学生的英语阅读能力是主要教学目标之一。当前的阅读教学模式主要以PWP（Pre-reading,While-reading,Post-reading）模式为主,教学内容围绕词汇、语法展开,教学方法陈旧,教师主要带领学生翻译全文,整个教学过程机械输出,难以带动全班学生参与;学生缺乏兴趣,被动接收知识,因而学生成绩两极分化,整体的教学效果不尽如人意。随着课程改革的推动,探寻一套合适的教学方法来提高教学质量已成为当下热点。对分课堂是一种本土新型教学方式,以建构主义、人本主义等学习理论为支撑,将课堂分为衔接的三部分,融合了教师主讲、学生自学以及讨论交流三种学习方式,能够充分调动学生参与课堂活动,真正做到了学生中心。本研究主要基于建构主义学习理论,将对分课堂模式应用于高中英语阅读教学中,抽取了朔州市某中学高二的两个班级（3班和4班）作为实验班和对照班,通过观察、测试、问卷、访谈的方法进行。两个班级人数相同,整体阅读水平接近,对照班（3班）采取传统阅读教学模式,实验班（4班）实施以建构主义为主要理论支撑的对分课堂模式,整体教学保持相同的进度,经过近4个月的教学实验后,探究对分课堂模式的实施效果。研究旨在回答以下两个问题:1.建构主义视阈下对分课堂模式应用于高中英语阅读教学能否提高学生的阅读兴趣,激发阅读主动性?2.建构主义视阈下对分课堂模式应用于高中英语阅读教学能否提高学生的英语阅读水平?利用SPSS统计工具对所得数据进行整理分析后得出:实验前,两个班级的学生阅读成绩接近,阅读兴趣等方面并无明显差别;实验后,4班学生整体阅读成绩较3班有显著进步,阅读兴趣、阅读主动性方面也有着积极的变化,而3班学生成绩却无明显进步。经过进一步访谈得知,4班学生对这一教学模式持积极态度,认为该模式可以提高他们的学习效果,由此证实了对分课堂模式的实施效果。本研究的创新之处在于,以建构主义学习理论为主要依据,在高中英语阅读教学中运用对分课堂模式,剖析其应用价值。希望本论文的研究结果可以进一步深化对分课堂模式的相关研究,为英语阅读教学提供一定的参考。