新世纪伊始,我国新一轮的基础教育课程改革便已拉开了序幕。随着《体育与健康课程标准》的颁布,学校体育课也发生着一场深刻的变革,作为学校素质教育的一项重要内容和学校体育的中心环节,其质量的好坏总是倍受关注。而提高新课程标准下的体育与健康课课堂教学质量,检验课程改革的进度课堂教学评价应发挥重要作用。那么在新课程实施的5年多时间里,课堂教学评价在具体实施过程当中积累了那些经验、出现了那些新问题,理论和实践是否有差距,有那些方面的差距,需要研究和探讨。本文通过文献资料法、专家访淡法、调查问卷法和数理统计法,在对新课程标准下课堂教学评价相关理论进行探讨的基础上,对北京市海淀区示范中学体育与健康课课堂教学评价的现状进行了调查,研究表明:(1)北京市海淀区示范中学体育与健康课课堂教学评价在评价性质上属奖惩性评价。(2)评价主体失衡,学校领导仍是主要的评判者,教师主体性作用没有得到充分的发挥。(3)教师对课堂教学的自我评价认识不深,自我评价习惯没有养成,并且对如何进行自我评价没有深刻理解。(4)学生评价体育教师的课堂教学在海淀区示范中学中已经广泛使用,但体育教师对学生评价体育课的标准和学生评价的客观性持怀疑和观望态度。(5)各学校对体育与健康课课堂教学评价并没有给予足够的重视,课堂教学评价作用有待充分发挥。(6)体育与健康课课堂教学评价表有待进一步改进。从评价理念、评价指标的设定、评价的操作性等方面看,广大体育教师认同度不高。并对今后北京市海淀区示范中学体育与健康课课堂教学评价的发展提出几点建议:1.深刻认识《体育与健康课程标准》对体育与健康课课堂教学评价提出的新要求;2.树立主体取向的新型体育与健康课课堂教学评价;3.注重实践探索,寻求理论和实践的最佳结合点;4.严格规范体育与健康课课堂教学评价程序;5.科学构建体育与健康课堂教学评价指标体系。