学生的核心素养与他们的学习生活、未来发展息息相关。当前课程改革的任务之一就是把核心素养渗透到教学中。社会责任教育一直以来备受国内外学者的关注,在各个国家的德育教育中,社会责任教育也被作为重要内容。社会责任在2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》(2017年版)中被列为生物核心素养之一。培养学生的社会责任感也越来越受到生物教师的重视。教材是进行一切教学活动的基础,通过对高中教材社会责任教育内容的分析,为教师进行社会责任教育提供理论支持,在教学中不断提高学生的社会责任感。采用文献研究法,对国内外的社会责任教育、教材分析的文献进行查阅和整理。采用问卷调查法对呼和浩特市第二十八中学高中三个年级、内蒙古赤峰市大板三中高一学生进行了社会责任教育现状的调查。问卷的信度及效度分析运用软件SPSS16.0。应用Excel2010对学生问卷数据进行统计处理。采用访谈法,对上述两所学校的30位教师进行了访谈。基于新课程标准,围绕社会责任四个维度相关内容,采用比较分析法对中国、美国高中生物学教材进行对比分析。结果显示:(1)通过对学生进行问卷调查发现大多数学生社会责任感较差,从不同维度的数据结果显示,仅在保护环境这一维度学生能够达到基本的素养要求,但仍有待提高。(2)通过对教师进行访谈,发现多数教师对生物学科核心素养的了解不够,82.5%的教师认为高中生社会责任感普遍较差,优等生更甚。大部分教师没有研读过美国教材,通过访谈提纲中给出的美国教材部分内容的图片,发现美国教材有很多可以借鉴的内容。(3)从社会参与、保护环境、健康与生命、科学实践四个维度对中、美高中生物学教材进行了比较分析,1)从社会参与维的比较。美国教材注重把生物学前沿的内容设计到教材里,美国教材中与社会参与相关的内容比中国教材多了12个知识单元,其中包括3个最高素养水平单元,属于素养水平四“根据当代生物技术在实际生活中的运用,以生物学的观点为依据,区分并拆穿伪科学。”2)从保护环境维度比较。中、美教材的内容差不多,教材中关于保护环境的内容设计太少,即使教材中涉及到的内容所在的素养水平也较低,大部分属于素养水平二“养成环保意识与行为。”生物核心素养对保护环境水平划分的具体要求里还提到学生应积极参加绿色家庭、绿色学校、绿色社区等行动,教材中并未设计相关内容。通过问卷调查发现学生的环境保护意识较强,显然这样的素养水平较低的内容很难进一步提高学生的环境保护意识。3)从健康与生命维度比较。美国教材的内容呈现更具体,涉及到一些疾病的内容时,会通过表格的形式列出病因、传播途径等。而且美国教材设计的内容更丰富多出了11个相关的知识单元。但是中、美教材的内容素养水平都属于核心素养水平一、二,这样的低素养水平很难使学生的社会责任感进一步提高,所以中、美教材在健康与生命这一维度的相关内容素养水平都应提高。4)从科学实践维度比较,中国教材设计的内容大都与生活联系密切,所以学生可以在生活中能够运用这些知识解决问题,这样的内容有助于实现生物学课程标准中重视实践能力这一课程目标。中国教材科学实践相关的内容比美国教材多10个。而且中国教材中大部分内容都属于最高的素养水平,达到水平四“可以经过科学实践,试图回答实际生活中的出现生物学问题”。研究表明,美国教材社会参与、健康与生命维度的内容设计及素养水平优于中国教材,可以借鉴。我国教材中的科学实践维度的相关内容容易在课下操作,与生活实际联系更为密切,内容所在的素养水平高于美国教材中相关内容的素养水平,有利于增强学生的社会责任感。