“为什么中国的学校总是培养不出杰出人才?”这就是著名的“钱学森之问”。“钱学森之问”已经成为我国教育界、学术界等各界讨论、研究的热点话题,更是各界普遍关注的,急需解决的一个关乎国计民生的,却又难以解答的难题。杰出人才到底应该如何培养,杰出人才的培养到底需要具备哪些条件?这都已成为上至国家,下至各界专家、学者的关注焦点和研究课题。现在已经提出的解决方案有实施“学校去行政化”的;有关注“各类高教改革”的;有倡导“名师建设”的;有建议“做大、做强高等教育”的;有提倡“要将基础教育和高等教育贯通起来”的;有实行“以人为本的珠峰计划”的;也有倡导提高师生比例,提倡一对一教学的,由此可见,目前各界把杰出人才培养的研究焦点大部分都放在了高等教育阶段,都是在讨论如何改革高等教育的方方面面,将现行教育体制、招生规模下的学员给培养成杰出人才。细数古今中外的学者、大家,从来只有“主动”成才的,难见“被动”也成才。因为只有当一个人的主观能动性被充分发挥出来,然后再配合适当的引导、氛围的熏陶才能培养出杰出的人才。而科学、合理的教育分流则有利于“主观人”的出现。　　目前,我国高等教育已经进入“大众化”阶段,但由于教育分流不太合理,导致现实中出现了诸多问题,“缺乏杰出人才”与“大学生、研究生过剩”并存;“教育资源闲置、浪费”与“教育资源短缺、不足”并在。本文通过分析瑞士、新加坡、德国教育分流的政策以及影响,发现合理的教育分流为杰出人才的成长做出了巨大的贡献。本文从教育分流的角度出发,选择整体把握的视角,从“人”的角度立意,从分流出“具有培养潜力的人”的角度出发,用“以人为本”的理论框架对杰出人才的培养进行研究,找出影响人才培养的因素,具有重要的理论意义和现实意义。本文采用的研究方法主要有:文献研究法、内容分析法、比较研究法。　　本文共分为六大部分。第一部分是导论,引出研究问题及研究意义;第二部分为概念定义;第三部分介绍了教育分流的理论依据;第四部分重点介绍了瑞士、新加坡、德困现行的教育分流制度,及对杰出人才培养的影响;第五部分介绍了我困的教育体制及教育分流的政策、模式及现状,引出教育分流的不合理导致的诸多现实问题,以及对我国杰出人才的培养的影响;第六部分阐述了教育分流对人才培养的意义,并提出建议,优化分流,加强杰出人才的培养。