当前,教育部为有效减轻学生作业负担与校外培训负担,决定在全国实施“双减”政策。在此背景下,深化课程改革,使教学“减量不减质”,成为了急需解决的问题。为了应对这一问题,本文以小学高段美术“设计·应用”领域的课程为基础,引入了小学语文学科中广为推崇的情境教育这一教学模式,再结合自己调查与实践,总结出了一套“情境教育”与小学高段美术“设计·应用”课程相互融合的有效教学策略,该教学策略既有利于提高教育教学质量,又有利于减轻学生的学业负担。本论文由四部分构成。第一部分即绪论部分,依次分析了本论文的研究背景、研究目的与意义、国内外研究现状、研究内容与方法、研究创新点及不足之处等相关内容。论文的第二部分,重点阐释了情境教育融入小学高段“设计·应用”课程的积极意义,且从以下方面进行了深度解析:其一,情境教育的概念、特征及建构路径;其二,“设计·应用”的基本内涵以及小学高段“设计·应用”领域的课程标准解读;其三,情境教育在小学高段“设计·应用”课程中具有多重意义。论文的第三部分,围绕情境教育在小学高段“设计·应用”课程中的教学现状,采用案例分析、学生问卷调查及教师访谈等研究方法,对这一教学现状展开调研与分析,以此指出其中的问题所在。论文的第四部分,以理论与实践相结合的方式展开,其中,理论部分主要阐述了以深度体验为导向的四项情境教学策略,即:“角色转换,深层寻理”“主体共生,视界融合”“主题统摄,情境串珠”“评价多元,动机强化”;此外,在实践部分,笔者以《提线纸偶》一课为例,将情境教学策略应用于实践,从而印证其介入小学高段“设计·应用”课程中的可行性。