21世纪是“知识社会”的时代,而应对这个时代的人才需具备核心素养。国际教育界都对有关核心素养的研究高度关注,语文教学中培养学生的核心素养主要体现在:思维、语言、审美、文化四个方面。文本细读正是培养学生核心素养的必然选择。选入教材的文言文是作为了解鉴赏的“定篇”,应深入理解文本背后的文化思想,发掘文本的深层意义;因此,《马说》作为初中文言文经典篇目,适用于文本细读,文本细读是实现课程标准内容要求的重要途径。通过梳理、分析国内外“文本细读”理论,明确语文课程语境下的文本细读与文学批评语境下的文本细读理论,其内涵和特点都不同,进而根据理论建构语文课程语境下文本细读的课程要素,即言语形式、文本结构、复杂文本、问题设计。并在此基础上,根据核心素养对语文教学的要求,结合优秀语文教师的文本细读阅读教学实践,建构了文本细读的教学策略框架,包括:细读语言,引导学生体会作者情感;探究问题,引导学生挖掘文本内涵;搭建支架,培养学生自主阅读能力。通过梳理分析自1978年《马说》编入教材以来,不同时期的《马说》教材解读情况,笔者发现,《马说》的课堂教学,经历了一个由重内容到重文本,重作者,再到重读者的变化过程,虽然也体现了一定层面的细读,但都是有局限的;本研究依据时代发展要求,提出重文本细读,并重新审视《马说》的文本细读。本研究对三位名师的《马说》教学案例进行了分析,将他们的文本细读教学的显著特征提炼出来,并验证了文本细读理论及教学策略的有效性。根据上述理论探讨、教材解读分析、课例研究,本研究建构了文本细读的课程架构,并按此架构对《马说》进行文本细读分析,在此基础上完成教学设计。本研究希望通过此课例,帮助教师树立“文本细读”的教学观,为《马说》等教学提供一种新思路。